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【热门】小学语文教案范文汇编7篇

教案2023-03-06 13:17:04

  作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

  教材简析:

  全文以简短的篇幅,精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型,表现了设计者的构思和独立的匠心,赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

  全文五个自然段按其叙述顺利,可分为四部分:⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品;介绍铜奔马的艺术成就;⑶介绍铜奔马制作的科学原理;⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

  教学目标:

  (1)掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

  (2)选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。

  (3) 学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

  (4) 理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

  教学重点、难点:

  1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

  2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

  3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

  教具准备:挂图、课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。

  (板书:天马)齐读课题

  二、检查预习

  1. 出示生字词:

  [1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。

  你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)

  你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?

  2. 指名朗读课文

  你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?

  (从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。

  三、学习课文

  同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

  1、自读第一节

  你从这一段中知道了什么?

  朗读。

  2、过渡:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?

  3、默读全文,思考:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?

  [1]朗读第二段:从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读

  天马是什么样子?特别在哪里?

  小组讨论、交流:

  (1)第三、五段:默读:课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?从这些描写我们知道了什么?

  朗读指导:怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

  (2)过渡:其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。

  这节写了什么?(板书:奔跑)

  讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么?

  小结:同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

  出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

  体会句子中加点词语的作用。

  (3)过渡:我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的.,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。

  自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

  朗读指导:怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!

  4、小结:

  五、学习第七节,总结全文。

  1、齐读

  2、体会中心

  本节写了什么?在全文有什么作用?本文表达了作者什么样的思想感情?

  引申[演示:歌曲]

  由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。

  就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!

  第二课时

  一、直奔中心,学习第3——6自然段。

  1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。

  2.出示

  这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。

  ⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

  ⑵提问:从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?

  3.理解“激发人们的想象力”。

  自由朗读思考:

  [1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

  作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?

  二、读写结合,强化训练。

  1.有感情地朗读课文。

  2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。

  幻灯出示:“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"艺术珍品"。

  3.进行小练笔:选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。

  板书设计: 天马

  构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能

  飞燕安然无恙

  平衡

小学语文教案 篇2

  (一)激发兴趣,导入新课

  1、出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

  2、今天,我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》,让我们看看,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

  (二)检查预习,初读课文

  1、指名学生读准下列生字词:驯(xùn)良

  矫(jiǎo)健

  蛰(zhé)伏

  苔藓(táixiǎn)

  缨(yīng)

  2、抽查学生读课文,思考:

  (1)作者写出了松鼠的哪些突出的特点?

  (2)松鼠留给你最深的.印象是什么?

  (三)围绕重点,议读课文

  切入点:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

  1、在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。

  学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言

  ①松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话,体会它统领全文的作用。

  ②课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳。

  漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点。

  驯良:从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

  乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

  最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

  (四)拓展感悟,体会写法

  1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,体会文章的表达特点。

  2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点:

  1、练习朗读,知道花生结果的特点。

  2、认识生字。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  两课时

  (第二课时)

  一、谈话导入,激发学习兴趣

  师:同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

  生:(非常高兴地回答)高兴!

  师:看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

  生:(热情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!

  师:看到大家这么热情,小松鼠真高兴,可是他遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意吗?

  生:(大声地说)愿意!

  师:那好,让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  (小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)

  二、学习课文

  (一)、学习第一自然段

  1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

  2、看图1,指名说花生种在哪里?

  生:花生种在大树旁边的地里。

  3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

  4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)

  5、“许多”还能换成什么词?

  生:非常多。

  生:特别多。

  6、看图1

  师:你们看,花生已经开花了,你喜欢这些花儿吗?为什么?

  生:我喜欢这些花儿,因为它们很美丽。

  师:你从哪儿看出花儿很美丽?

  生:因为这些花儿都是金黄色的。

  生:因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

  师:“格外”还可以换什么词?

  生:“特别”。

  生:“非常”。

  师:“格外鲜艳”也就是----------------------------

  生:“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

  (运用看图、换词等方式帮助学生理解词语,使词语教学真正落到实处)

  7、指导学生朗读这一自然段。

  师:这一自然段写了花生多,花儿美,应该怎样读才能突出花生多,花生美呢?

  生:要把说明花生多和花儿美的词重读。

  师:也就是把什么词重读?

  生:把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

  8、教师范读,学生练读,指名读,齐读。

  (在学生理解课文内容的基础之上,进行朗读指导,并且细致到位,学生自然能有感情地读好。)

  (二)、学习第二自然段

  1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

  2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

  3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

  4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

  5、分组按不同的朗读方式汇报。

  (充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

  6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

  (三)、学习第三、四、五自然段

  1、生自由读三、四、五自然段。

  2、小松鼠怎么做的呢?

  生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:每天都到地里去,说明什么?

  生:说明小松鼠盼望早点结花生。

  师: 结果怎样呢?

  生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

  生:说明等的时间很长。

  3、看图2。

  师:小松鼠脸上的表情怎样?

  生:小松鼠感到很奇怪。

  师:小松鼠奇怪什么?

  生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

  4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  5、学生汇报交流。

  生:是小鼹鼠把花生摘走了。

  生:被别的小动物摘走了。

  生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

  生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

  (学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的'发挥。)

  6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

  (师播放花生生长过程的动画。)

  7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

  生:我知道花生的果实是长在地里的。

  生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

  (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)

  师:你们说小松鼠知道这些吗?

  生:不知道。

  师:你怎么知道的?

  生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

  师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

  生:没有。

  师:他这话是说给谁听的呢?

  生:说给自己听的。

  师:那“自言自语”是什么意思呢?

  生:就是自己说给自己听。

  (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)

  8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

  9、练习朗读,指名读。

  10、齐读三、四、五自然段。

  11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

  生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

  师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

  三、扩展练习

  师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

  生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)

  四、作业

  以《花生找到了》为题目续编故事。

小学语文教案 篇4

  教学目标

  1.运用已掌握的识字方法自主识记生字,掌握难认难写字,能通过、联系上下文理解词语,自主积累词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

  4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

  教学重点

  1.有感情地朗读课文。

  2.感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然无限生机。

  3.领悟作者抓住特点描写的方法。

  教学难点

  体会文章优美词句蕴涵的意境。

  教学准备

  黄果树瀑布的录像,生字卡片。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

  2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?

  3.你还见过哪些瀑布,它们给你的印象是什么?

  4.今天,我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?揭题。

  5.简介黄果树瀑布:在贵州省镇宁境内。形成原因:县城西南15公里处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段,河床突然中断,滚滚水流顺势下跌,形成了九级飞瀑。

  二、初读课文,读通读顺

  1.自读课文,要求:读准生字,读通句子,遇到不懂的词语联系上下文或理解。

  2.检查自学情况。

  (1)读词语。

  人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

  摩肩接踵冠盖相望撩过来

  凝神谛听如痴如迷

  (2)指名读课文。

  三、再读课文,整体感知

  1.轻声读课文,思考。

  (1)文章的中心句是哪一句?

  (2)围绕中心句,课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?除了写瀑布外,还写了什么?

  2.交流自学情况。

  (1)文章的`中心句是:黄果树瀑布,一部大自然的杰作。

  (2)课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子,水花落在小镇上的情景,作者在谷底的感受。

  四、归纳总结

  1.小结。这节课,我们学习了生字,初读了课文,了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢?我们下节课来学习。

  2.再读课文,把你喜欢的段落多读几遍。

  五、作业

  1.抄写生字新词。

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写词语。

  人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像

  2.导入:

  同学们,这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文,通过前面的学习,我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文,用画出描写瀑布声音的语句,用画出描写瀑布形态的语句。

  二、学习写声音的语段

  1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢?

  2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

  3.(投影出示句子)请同学们自由读一读这段话。

  4.师:你们觉得读这段话的时候要读出什么?(读出声音由小到大的变化)

  5.谁愿意读。(指名读)评价:你读得不错,读出了声音由小到大的变化。

  6.再指名读。

  7.指导赏读。

  (1)同学们,让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢?就是在充分读书的基础上,欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话,想想作者哪些字词用得精彩,为什么。

  (2)交流品味飘拂漫涌盖。

  飘写出了声音的悠扬、轻柔,声音连续不断,一阵一阵地过来

  拂好像拂过游人的面颊

  漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈

  8.黄果树瀑布如此壮美,作者的语言又是那么准确、生动,我们要用心来读好这段话。(齐读)

  9.再读读其他描写声音的句子。

  三、学习写形态的语段

  (一)引入:文中哪儿描写了瀑布的宽?(引出第2自然段)

  1.自由读。

  2.指名读。

  (1)老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词,说一说你为什么要突出这两个词。(学生回答)

  (2)老师再请一个同学说说看,他又是怎样读好这句话的。

  3.齐读这句话。

  (二)引入:还有哪儿也写出了瀑布的形态?(引出第三自然段描写瀑布形态的句子)

  1.指名读,你读了之后有什么感受呢?

  2.师:同学们,我们读书的时候,不光要学会欣赏作者精彩的语言文字,还要一边读一边想,想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读,一边读一边想象。

  3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。

  4.老师发现同学们很会读书,读书就要这样,要一边读一边想,读出语言文字背后隐藏的画面。

  5.齐读这段话。

  小结:同学们,我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句,并进行了赏读,前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象,现在我们再来看一段录像,欣赏一下瀑布磅礴的气势。(放录像)

  师:此时此刻,你有何感受?(指名说)

  作者又有什么感受呢?(自读思考)

  四、学习写感受的部分

  1.文中哪儿写出了作者的感受,引出第5、6、7自然段。

  2.自由读,说说哪些句子读懂了,哪些句子还读不懂。重点理解:

  (1)我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么?

  (2)我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。(在大自然的感染之下,人的胸襟开阔了,全身充满了活力)

  五、升华感受

  1.读最后一段。

  2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番,我们也真的被眼前的瀑布陶醉了,此时此刻,你想怎样赞美黄果树瀑布呢?

  3.指名说。

  4.作者又是怎样赞美的呢?(出示文章第一句)指名读。

  让我们一起在心底里默默地赞叹(齐读)

  让我们一起由衷地赞叹(齐读)

  让我们一起大声地赞叹(齐读)

  5.总结

  瀑布是大自然的杰作,是从天上飞泻而来的歌,它从岩壁上飞下,直入山谷,它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布,我们赞美瀑布,现在就让我们带着这种赞美之情,再次齐读课文。

  六、作业

  1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听,注意用上文中的好词好句。

  2.学习按游览顺序写一处景物。

  板书

  黄果树听瀑声响响遏行云

  形态阔幅白绢

  感受人瀑相融大自然的杰作

小学语文教案 篇5

  一、教材说明

  这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良,不怕危险、甘于奉献的精神。

  选编这篇课文的意图,一是让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的`人们不怕危险、不怕困难的精神。

  课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好;难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

  二、学习目标

  1.会认本课的2个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

  三、教学建议

  1.课前,如果有条件,让学生找一些我国古代的神话故事阅读;也可以让父母、爷爷、奶奶讲讲古代的神话故事。

  2.这是一篇略读课文,教学时,尽量鼓励学生通过自己阅读、思考,和同学讨论,来读懂课文。

  首先让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们通过查字典、联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师、同学请教或和老师同学讨论来解决。

  其次让学生根据课文“阅读提示”中的几个问题和小组同学一起合作学习,通过读书、讨论、交流等解决问题。教师可以向学生提出一些问题,以了解他们是否理解了课文内容。如,天为什么要补?在补天前女娲做了哪些事情?她是怎样补天的?

  最后练习感情朗读,在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

  3.引导学生交流课前阅读或听过的神话故事。可以先分小组交流,再每组推选代表在班上讲,评评谁讲得好。

  一、读读背背

  指导学生通过读读背背,积累一些格言警句、名人名言,并从这些名言警句中得到启发,陶冶情操,从小立下远大志向,培养守信的品德。

  学习这些句子,要让学生熟读背诵,教师不必作太多的讲解。句子的意思尽量鼓励学生自己体会或和同学一起讨论理解,然后练习背诵。对学生比较难理解的,老师可做适当引导,但不要把意思直接告诉学生。课后鼓励学生再收集一些自己喜欢的、对自己有激励作用的有关立志、守信的名言警句,并以多种形式与同学交流。

小学语文教案 篇6

  一、复习

  1.读题

  2.复习第一节

  二、新授

  (一)正确、流利读课文

  1.自己读课文2-7节,要求正确、流利

  2.个别读自己最喜欢的小节,点评

  (二)再读课文,质疑

  1.再一次自己读课文,想想有什么问题要问。

  2.把你的疑问提出来,我们一起讨论解决

  估计:

  (1.青蛙和小鸟在争论什么?

  (2.“无边无际”什么意思?

  (3.“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

  (4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

  (5.青蛙和小鸟谁说得对?

  (6.青蛙和小鸟为什么都笑了?

  (7.“坐井观天”是什么意思?

  ......

  3.及时解答一些疑问。

  (三)精读课文,解疑

  1.同桌学着青蛙和小鸟的'样子争论,思考没有解答的疑问。

  2.交流:你读懂了什么?

  (1)“无边无际”什么意思?

  找到句子读一读。

  (多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

  解答疑问。

  练习说话:--是无边无际的。

  (2)比较句子:

  天无边无际,很大很大。

  天无边无际,大得很哪!

  (3)指导朗读小鸟的话。

  (4)“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

  找到句子读一读。

  (多媒体)跟青蛙到井底去看天。

  解答疑问。(用练习本做实验)

  (5)比较句子:

  天不过井口那么大,不用飞那么远。

  天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

  (6)指导朗读青蛙的话。

  (7)分角色朗读2-5节,思考:青蛙和小鸟谁说得对,为什么?

  解答疑问。(多媒体)

  (板书:飞得远,见识广。)

  (8)小小组读6、7节,讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

  交流讨论

  (9)指导朗读6、7节。

  (四)读后感悟

  1.读全文

  2.讨论:听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

  (多媒体)

  师小结:青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

  3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗?

  (板书:坐井观天,见识短)

  读前质疑,读中解疑,读后感悟

  以读为主,从“粗读”到“细读”,通过不同层次地读,层层深入,理解课文,体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中学生主体参与,自我求和的目标。

小学语文教案 篇7

  【教材分析】

  这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。

  【教学目的】

  1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。

  2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  3、背诵3、4自然段。

  【教学重点】

  作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

  【教学难点】

  爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

  【教学准备】

  多媒体课件:

  1、爬山虎的脚爬墙示意图。

  2、一堵墙上的爬山虎。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、多种方式导入,激发学习兴趣

  1、谜语:

  ⑴ 上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

  ⑵ 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

  (激发兴趣,并从中了解到植物的特点。)

  2、导语:

  我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

  (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)

  3、对课题质疑:

  读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

  (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。)

  二、整体感知课文,理清叙述脉络

  1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:

  ⑴ 圈出课文的生字新词。

  ⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

  2、检查交流:

  ⑴ 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语:

  嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过

  叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

  (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)

  ⑵ 你读懂了每个自然段写了什么?

  第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

  爬山虎长得很茂盛,能爬。

  2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

  四、布置作业,重视语言积累

  1、抄写词语。

  2、背诵课文3、4自然段。

  第二课时

  一、回顾旧知,进入课文

  上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

  (叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)

  二、自主研读,交流收获

  1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

  (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)

  2、汇报交流:

  ⑴ 交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

  喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

  在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?

  (处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)

  ⑵ 交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

  爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

  (图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

  ⑶ 交流话题三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

  (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。)

  ⑷ 交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?

  谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

  (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。)

  三、引导发现,总结写法

  1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?

  (因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。)

  2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

  ⑴ 观察细致。

  ⑵ 要抓住特点观察。

  ⑶ 要注意事物的细微变化。

  (在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。)

  四、拓展文本,课堂延伸

  1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。

  (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力。)

  2、课外查询资料:

  ⑴ 本文作者叶圣陶的生平。

  ⑵ 爬山虎的有关知识。

  (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。)

  【板书设计】

  爬山虎的脚

  叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

  脚的.位置、形状、颜色

  脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴

  脚的变化:牢固 萎了

  【课后评析】

  一、把学习的主动权始终还给学生

  为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。

  二、还语文课堂以朗朗的读书声

  阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后,配乐和画美读,在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。

  三、让信息技术与语文教学有机结合

  本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。

  1、再现美景,激发情感:

  在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后,为了进一步激发情感,在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景,边请学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,获得美的熏陶。

  2、再现过程,突破难点:

  爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很容易地理解了难点,达到了水到渠成的效果。

  在这篇课文的教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。