作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的一年级语文《春雨的色彩》教案,欢迎阅读与收藏。
一年级语文《春雨的色彩》教案1
一、设计理念:
春雨本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界。通过学习,了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
二、教学目的:
1、认识"线、论"等11个生字。会写"你、们"等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
三、教学重点、难点:
重点:学习生字、朗读课文。
难点:感悟领会春雨给大地带来的变化。
四、课型:新授课
五、教学方法:观察法、讨论法、练习法、自习法
六、教具:挂图小黑板电教平台收集有关春天的词句
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、体验生活,引入新课
大家都见过下雨,听"轰隆隆、哗哗哗"下的是什么雨?(是夏天的雷雨)。"沙沙沙"下的是什么雨?(是春雨)。你怎么听出是春雨?春雨是怎么样的?春雨有色彩吗?揭题。
二、初读课文,整体感知
学生自由读课文,注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
三、创设情景,朗读感悟
1、春雨是怎么样的呢?找到第一段。读一读,从第一段里你读懂了什么?体会朗读
2、课文哪里还写了春雨的声音?读一读,找到区别。第一段和最后一段比较朗读
3、"大家"指谁?大家争论的是什么问题?出示第二段,在文中找答案什么叫"争论"?
四、小组合作,角色表演
1、看图:有哪些鸟在争论?
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
3、小组分角色朗读
4、表演
五、启发想象,引导探究
1、读全文,你觉得春雨怎么样?
2、在小动物的眼里,春雨还可能是什么颜色的呢?为什么?
3、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?
出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友,
5、感情朗读全文。我本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界。(给五彩缤纷换个词)
小结:认识"线、论"等11个生字。有些学生不够自觉会写。通过正确流利地朗读课文。了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
后记:
1:通过初步学习,再让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?培
养学生观察能力。
2:通过让学生在反复朗读感悟中,感受春雨本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界,并能感受春天的美景。
3:通过有感情朗读全文,并用明亮的眼睛去观察春雨,结合正在下春雨的情景亲身体会到春雨到底是什么颜色的,激发学生的想像力。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字
2、介绍自己最得意的记字方法
3、猜字谜
皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)
林子里有水。(淋)
雨点落在西瓜上。(洒)
4、找出同偏旁的字
三点水草字头单人旁绞丝旁
5、认读词语
6、口头组词:滴欢题
7、完成书上读读说说
二、朗读课文,分角色表演
1、组内表演,要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、男女同学和老师一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》
四、总结全文,了解春雨给大地带来的变化。
1、春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。
2、春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
五、指导书写:你们花草
七、扩展活动
1、看春雨到底是什么颜色的?
2、画春雨的色彩。
3、补充朗读《春雨》
详细内容见教师教学用书第12页。
4、春雨的色彩
绿五彩缤纷
红五颜六色
黄万紫千红
五光十色
小结:学习课文知道春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,你们喜爱春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节吗?课后去观察,好吗?
板书设计:
后记:
1:通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷,
桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
2:通过这节课的学习,使学生了解了春天的特点,小学生更是可爱,充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。
3:通过这节课的学习,使学生了解了春天景物的特点,感受到春雨给大地带来的变化,喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
一年级语文《春雨的色彩》教案2
春雨的色彩
综合课
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
识字、写字、朗读课文。
感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。
以读代讲、读中感悟。
挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色。
两课时
第一课时
㈠、创设情境,朗读感悟(情境导入法)
1、自由大声读课文,要求读得正确、流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音呢?(学生读句)
3、瞧!田野里飞来一群小鸟,(出示挂图)这群小鸟在干什么呢?(他们在争论一个有趣的问题)
⑴、你从哪里看出来的?齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名回答)
结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,都想说服别人,这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题?
⑶、小燕子是怎么说的?(指名用书上的话回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(出示画面:草地绿了,柳枝绿了。)引读小燕子说的话。
小结:春雨沙沙,给大地带来一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵。你们说,春雨美吗?美美的朗读第三段。(以各种方式练读)
㈡、小组合作,角色表演
1、回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人问,三人回答。(出示画面三:桃花、杜鹃花红了)老师范写“红”,学生注意观察。引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。(出示画面四:油菜花、蒲公英变黄。)引读小黄莺说的话。
3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读2—5段。
4、找朋友练习表演。
5、指名上台表演(戴头饰)。
㈢、插入想象,引导探究
1、春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(师随机板书)学生想象探究。
2、同学们,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?(学生回答后,听录音总结-----春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色、透明的,但能给大地带来万紫千红。)
3、感情朗读全文。
㈣、积累练习
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
第二课时
㈠、复习导入
1、开火车认读生字词。
2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词,比比看谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字,分小组互相组词。
㈡、朗读课文,分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文,练习表演。
2、男女同学和教师一起分角色表演。
㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》
㈣、指导写字
1、出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写,评议。
2、展示学生作品,点评。
㈤、扩展练习
画一幅画,展现春雨的色彩。
作业设计
1、找找描写春雨的诗歌,读读背背。
2、写字练习。
板书设计
2、春雨的色彩
红、 绿 ……
教后记:
教学反思:
一年级语文《春雨的色彩》教案3
一、情境导入
同学们,春天来了,淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学,配乐朗读课文,让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题:春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容
1、学习课文的第一自然段,感悟春雨的特点:
⑴ 请同学们看屏幕,说说春雨的特点是什么?(小而密)
⑵ 请你自己读一读第一自然段,体会春雨的特点,练习朗读。
请同学读,读后评价。
⑶ 听老师读,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
2、抓住“争论”一词,结合下文来学习体会其含义:
⑴ 咦,小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话,自己读一读。
⑵ 你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
学生读,教师板书:
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
⑶ 请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
⑷ 请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
⑸ 小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说的对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?
⑹ 请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
⑺ 再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。
⑻ 请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。
⑼ 听了它们的争论,不知你们觉得谁说的有道理。
⑽ 谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑,讲明理由。
(如,学生认为小白鸽说的对,可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来,可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。
3、小雨不停地下,小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见:
屏幕上出现学生常见的鸟类,如:孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
4、春雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的:
⑴ 放录音,听学生朗读课文的最后一个自然段。
⑵ 请你打开书,自己读一读,思考:春雨为什么下得更欢了。
⑶ 体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力。
⑷ 理解句子“我本身是无色的,可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
(教师点拨:植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,植物吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。)
三、选择性作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用你手中的画笔,画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
一年级语文《春雨的色彩》教案4
一、谈话导入,引入课题
师:春天,这个季节最喜欢下雨了,人们常说:“春雨贵如油,春雨细如丝,春雨柔似水,春雨美如画。”春天是无色的,然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界,今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。生齐读课题。
二、自主预习,认读生字
1、自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意:
教师注意巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给有困难的学生适当点拨。
2、生自主识字:
(出示多媒体课件,展示本课生字:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢)
师:哪位小朋友会读这些生字?
指名学生读。
师:你读得太好了。你来当小老师领着大家读,好吗?
生:好。
(生领读)
师:谢谢你,大家一齐读。
生齐读。
师:现在男女生比赛读。男生读一个,女生读一个,行吗?
男女生比赛读。
师:你们可真能干!一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好!还有一些小朋友想把这些字记住,你还有办法吗?
生:有。
师:那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。
交流汇报。
师:哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家?
生:我代表我们小组说,我们记住了“趣”,唐僧师徒四人走路去西天取经。
生:他们采用的是编儿歌的方法识字的。
师:你们还有其它方法吗?
生:有,我们是这样记住“赶”字的,“赶”由“走”和“干”组成。
师:这位小朋友真会动脑筋,说出了不同的识字方法。
生:我们还有和他们不一样的方法。
师:好,请你谈。
生:“酒”洒了一滴就是“洒”。
生:我们还有别的方法。
生:“淋”可以这样记,有个有把森林中树木砍了,森林哭了。
生:我们也有不同的识字方法。
生:我们能画简笔画记住滴。
师:小朋友们的办法真多,记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗?
生:认识。
师:请你试一试。
(出示课件:争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴)
师:你读得真棒!大家一起试读一下行吗?
生齐读词语。
师:除了这些词语外,小朋友们还会给生字组词语吗?
生:会。
师:那请你选个字给他找个朋友吧。
生:我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。
三、创设情境,读中感悟
师:小朋友脑子里的词语可真多呀!一下子说出这么多真了不起!请小朋友们打开书自由读课文,边读边标出课文有几个自然段。
生自由读课文。
生:课文有6个自然段。
师:你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。
(出示课件:瞧!田野里飞来一群小鸟,三只小鸟口叽叽喳喳地叫着,猜一猜这三只小鸟在干什么?
生:它们在争论问题。
师:在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?
生:我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。
生:我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题?
师:你们是怎么争论的?
生:争论时我们各说各的是正确的。
生:爸爸说一句,我也反驳他的问题。
师:大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法,你喜欢哪只小鸟的话,你就读哪只小鸟的话。
生读各自喜欢的段落。
师:你喜欢读哪只小鸟的话?(指名说)
生:小麻雀的话。
生:小燕子的话。
生:这么多小朋友喜欢小麻雀的话,我们就来学习小麻雀的话。
(出示课件:课文第四段内容)
师:请小朋友们读这段话,读后说小麻雀是怎么说的?
生:小麻雀说春雨是红色的。
师:小麻雀为什么说春雨是红色的?
(出示课件:桃花红了,杜鹃花红了)
生:桃花红了,杜鹃花红了。
师:你能从课文中找出相应的句子吗?谁愿读给大家听。
生:春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
师:你读得真棒,老师看到了变红的桃花和杜鹃花,我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些?
指名读,男女生比赛读。
师:小朋友们不仅学得快,而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习,请大家用学习每四段的方法,自觉三、五自然段,大家愿意吗?
生:愿意。
(出示课件:另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的?它们都说了些什么话?)
生自学课文,小组合作学习
汇报交流。
生:小燕子眼中的春雨是绿色的。
生:小黄莺说春雨是黄色的。
生:小燕子说,春雨落在草地上,草就绿了,春雨淋在攀枝上,柳枝绿了。
师:同学们看得认真,学得棒!我们现在开始分角色读课文,喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。
师:现在由我当主持人读叙述语言,其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合,争角色朗读。
师:大家读得太棒了!现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。
师:其他同学认真听,认真看,评出优秀小演员。
师:他们读得怎么样?
生:XX同学把小麻雀读得真可爱。
生:XX同学把春雨读得很顽皮。
师:这些同学不仅听得好,而且评得很好,为他们鼓掌。
(评出优秀小演员)
四、积累练习
师:小朋友们演得真好,我想大家一定会唱在关的歌曲,谁能唱一首?
生:《春天在哪里》。
生:《春姑娘》。
师:大家唱得真好,大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗?
生:《春雨沙沙》。
生:《春风吹》。
生:我会自己创作《我是小雨滴》歌曲:
我是小雨滴呀!
身穿五彩衣呀!
飘飘洒洒落下来呀!
花儿红了,小草绿了,
小树高了,小朋友们长大了,
大地穿上花衣服了。
师:小朋友们不仅会演、会唱,还会自创,你们真了不起,相信大家长大后会更出色!
师:小朋友,生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔,把你看到的春雨画出来吧!
一年级语文《春雨的色彩》教案5
【教学目标】
1、知识与能力:认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法: 在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
1、课堂是学生生命成长最重要的阵地,应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程,鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。
3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间,给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
1、课件展示春雨,并配上春雨的声音:
小朋友,你们听到了什么,看到了什么?
直观、生动的画面把学生吸引住了,画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时,是争抢着要把看到的、听到的说给大家听,说起话来就自然流畅了。
2、自由读第一自然段,联系刚才的画面,你觉得该怎么读就怎么读:
自己选择喜欢的方法读书,把学习的主动权交给学生。
3、联系实际,展开想象,用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
4、激疑:知道了春雨的样子和声音,你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望,引发学生思维的参与。
二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段,看看哪些生字还不是很熟悉,就想办法记一记。
2、汇报:指名分节读课文二至六自然段,说说你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会,同时又实现资源和成果共享,使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
3、根据学生汇报情况适当引导:
⑴ 春雨轻轻地下落下来,落在不同的植物上,动作是不同的,找出这些字,在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”,说说怎样记这些字:
引导学生找出这些字的特点,发现识字方法,培养识字能力。
三、再读感悟
1、学生自由读课文三至五自然段,说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
3、组织朗读比赛,并说说自己为什么这样读:
通过朗读比赛,充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段,根据自己的理解想怎么读就怎么读,把读的自主权还给学生,充分发挥学生有个性的,有创意的阅读。
4、根据学生朗读情况随机指导:
⑴ 假如你是春雨,听到了小鸟们的争论,你会想些什么?用“我是……的春雨,我……”的句式回答。
创设一定的情境,帮助学生感受语言,积累语言,运用语言,表达语言,使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说,并能互相指出问题:
学生是语文学习的主人,合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的,学生的评价是动态的,倡导学生对同学的评定,更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说,评议。
5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话,春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读,说说为什么这样读。
6、分角色朗读。
7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文:
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地变绿了,柳枝也绿了,小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了,杜鹃花也红了,麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了,蒲公英花也黄了,小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论,也纷纷议论了起来,你听到了吗?
通过分角色朗读之后,就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论,学生借助课文,联系生活,生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的,有的说春雨是紫色的,有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维,又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维,去探究问题,并有所发现,真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
五、复习巩固
(课件出示游戏画面)今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。
在游戏过程中随机给“欢、题”组词。
趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。
六、布置作业
请同学们根据这节课的学习内容,给自己布置一个课外作业。
学完了课文,我让学生给自己布置作业,这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间,更有利于不同程度学生的发展和提高。
【教后反思】
本文内容虽然浅显易懂,但对于一年级的学生来说,要真正融入课文,还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径,缩短学生与课文内容的距离,为学生创设一定的学习情境,让学生入情入境,与课文内容共鸣,与作者共鸣。
纵观全文,并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案,不难发现编者的用心所在:不要给学生一个现成的答案,教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文,说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此,我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题,读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时,学生同样围绕这一话题展开联想,每个学生在自己的记忆长河中,努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的,小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景,激起学生对春天景色美的体验,焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上,梨花白了,春雨是白色的;春雨淋在茄子上,茄子紫了,春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中,学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验,对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程,学生的语言得到发展,认识能力得到提高,创新能力也得到了培养。
一年级语文《春雨的色彩》教案6
学习目标
1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体。
3、生字卡。
教学流程
一、联系生活,激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(出示课题,背景为春雨)齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢?(出示课文第一自然段)
大家读一读,议一议。
①自由读,同桌互读,指名读。
②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?(出示画面:像线似的春雨在飘落。)认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗?(出示画面:春雨沙沙响)
3、朗读质疑。(出示课文最后一段话)
①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢”
②阅读了这段话,你有什么疑问吗?
提示:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
二、创设情景,感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段,思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧,田野里,飞来一群小鸟。(出示:一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?
A、你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段,正音后,齐读。认读:“论、趣、题、底、颜”
B、在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的?
2、(出示三只鸟:小燕子、麻雀、小黄莺)
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段,四人小组讨论:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。(随机演示:春雨沙沙,草地、树木变绿,桃花、杜鹃花变红,油菜花、蒲公英变黄。)
4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报,(随机点击中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)
③认识:“淋、洒、滴、油”(出示:淋、洒、滴、油)
你发现这些字的规律了吗?(点击:“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话,注意争论神情和语气。
(出示全文)
三、游戏活动,巩固识字。
1、我会认。(出示:一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击,花儿涂上五颜六色。)
2、读读说说。(出示:你能学着说说吗?
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察,学会写字
1、我会写(出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
2、范写,弄清笔顺。(演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)
3、学生试写,利用投景了评议。
4、学生书写,展示作品,点评。
五、拓展活动,课外实践。
1、小朋友们的字写得不错,老师送大家一支歌(播放《春雨沙沙》,配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!
2、课外实践。(出示:春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。)
《春雨的色彩》制作说明
目录(具体要求见教案)
1.激趣导入:五个画面。
2.感悟对话:七个画面。
3.游戏活动:三个画面。
4.写字指导:两个画面,其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。
5.拓展活动:两个画面。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.春雨及沙沙声,燕子、麻雀、黄莺边飞边叫,田野、草地、树木变绿,桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英,开满花儿的树(花中间能插入汉字)。
3.歌曲《春雨沙沙》(配画面)。
评课:
《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。""春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。""春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。"
课堂中有一位小姑娘站起来说:"老师,我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗?"老师很惊奇,让她唱还是不唱?看者孩子们跃跃欲试的样子,老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。
课堂中的这一幕,是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。
一年级语文《春雨的色彩》教案7
一、教学目标
1、知识和能力:引认识“线、论”等12个生字,会写“红”“绿”等6个字。
2、过程和方法:通过指导学生分角色朗读,充分想象、分享感受、交流想法,形成合作学习的能力。
3、情感态度和价值观:了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
二、教学重难点
重点:让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
难点:体会春雨给大地带来的变化,激发热爱大自然的情感。
三、教学方法
朗读法、情景教学法、多媒体教学法
四、教学过程
(一)情景导入
1、同学们,前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》,这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。春天是那么美好,那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。
2、出示:燕子、麻雀、黄莺的图片,问:认识吗?(读词语,认小鸟名称)
3、春天来了,小燕子、小麻雀、小黄莺见面了,它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗?(导入课题)
(二)整体感知
1.播放课文视频,整体感知课文。学生自由朗读第1段。思考:细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?
2.多种朗读体验,感受春雨的特点:
3.大声朗读第2—5自然段
(1)看图,说说图中画了哪些鸟。
(2)分角色朗读,讨论:
①三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
②大家为了一件事,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题?从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出“争论”的语气。
(三)深入研读
1、着重体会:重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。
2、带头饰分角色表演
3、指导学生仿写句式
(四)拓展延伸
春雨是没有颜色的,但她却带给我们五彩缤纷的世界,课后,让我们用明亮的眼睛去观察春天,去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?并把你最喜欢的景色画下来吧!
五、板书设计
春雨的色彩
小燕子说 绿色的
麻雀说 红色的
小黄莺说 黄色的
一年级语文《春雨的色彩》教案8
一、设计思路:
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的","应该重视语文的熏陶感染作用",使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神,我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、教学目标:
1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
三、教学重点:
结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
四、教学难点:
能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
五、教学准备:
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
六、教学时间:2课时
七、教学过程:
第一课时
(一)激情导入,创设情境
1、在课前口语交际时,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,你们知道她的小妹妹是谁吗?
3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
(二)自主读书,识记生字
1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6、小组合作识字。下面,请同学们拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。比一比,看哪个小组认得多,认得准
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明,会认识这么多的字了,我们来进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得最好的同学上来读,老师还送礼物呢!(出示五角星,激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字,有两个人字旁的字"你、们",两个绞丝旁的字"红、绿",两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个,掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。
一年级语文《春雨的色彩》教案9
第一课时
〖教学目标
1、认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。
2、正确流利的朗读课文,培养学生观察大自然、感受大自然。
〖课型
新授。
〖教法
自主、朗读法。
〖教学重点难点
通过朗读理解本课的内容。认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。
〖教具准备
生字卡片。
〖教学过程
一、揭题,导入新课
我们都见过春雨说一说他与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨,今天我们将一起学习一篇关于春雨的童话故事。快读一读课文重视怎样描写春雨的?
二、学生自读课文,读准音,感知课文大意
1、学生自由拼读课文
要求:读正确。
2、再读课文
边读边画出生字读一读
3、出示生字词,检查读音
线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、油菜花、你们、红色、绿色(提示:淋、洒、滴、油都是左右结构,偏旁都是三点水,线、论、趣、题、底、颜、欢鼓励学生用熟字加偏旁或换偏旁记忆。)
⑴ 当小老师
⑵ 开火车读
⑶ 同桌读
三、读课文,理解课文内容
1、读第一自然段
思考:春雨是什么样的?
2、读2、3、4、5自然段
⑴ 思考:他们在争论什么问题?分别怎么说的(春雨的颜色)
重点理解:小燕子:绿色(柳枝绿了)
麻雀:红色(桃花红了、杜鹃花也红了)
小黄莺:黄色(油菜花黄了,蒲公英黄了)
⑵ 2~5自然段分别用了哪些动作的词语?
体会春雨的特点:落、淋、洒、滴、
⑶ 通过读课文你觉得春雨是什么颜色的?
鼓励学生说。
3、齐读最后一自然段
想一想为什么春雨下的更欢了?
四、赏读课文,加深理解
同桌读、小组读、男女生读。
五、教师小结,实践活动
春雨让大地变得生机勃勃,在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。我们能不能分角色演一演呢?
一年级语文《春雨的色彩》教案10
内容简析:春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路:春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时:两课时
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐:雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文,认识生字
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景,用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)
7、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
3、感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?
4、课外延伸:自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读
调整方案:
方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)
3、小组内讨论:a。如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b。怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读,学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————
欢欢乐欢笑————
题题目数学题————
线纺线棉线————
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展:春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
一年级语文《春雨的色彩》教案11
一、歌曲《小小雨点》导入。
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨? 今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书:春雨的色彩 春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)
[开课伊始,用歌曲引出本课学习内容,激发学生的学习兴趣,又激活了学生已有的知识经验,为学习课文做准备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性和主动性。]
二、初读课文,主动识字
1、自由读课文,遇到不认识的字,圈出来借助拼音拼一拼。
2、同桌合作认字,把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,读不准就帮帮他。[培养学生的合作意识]
3、再读课文,争取把句子读通顺。
4、瞧,小雨点笑着跑来了,它想考考我们,你们敢接受小雨点的挑战吗?[借助字卡激发学生识字的兴趣]
1)齐读,会读的同学大声读,读不准的同学用心记。
2)指名读,如果读对了,把字卡贴到黑板上,并随他读。[使学生享受成功的喜悦,并培养学生学会倾听。]
3)看一看,哪些词语读不准,指出来,让老师和同学们帮帮你。[尊重学生的个性差异,给差生机会,也使互助的学习方式得到很好的呈现。]
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起,如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文,我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文,其它同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)
三、学习课文,读中感悟。
1、自由读第一段,说一说文中春雨的样子,想一想你看到的春雨是什么样的?
[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活,培养学生的观察能力。]
2、这样的天气里,鸟儿不能自由自在地飞翔了,它们会到哪躲雨呢?学生找出字卡“屋檐”,大家齐读。在躲雨时它们也不休息,叽叽喳喳的地说个不停,什么让他们这样感兴趣?在小鸟的眼中春雨是什么颜色的?
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?
2)老师把它们的名字写在黑板上,谁能帮小鸟找到它们的名字?(贴图)[联系生活,使识字贯穿整个教学过程,并有意识让学生多识字。]
3)在三只小鸟的眼中,春雨有不同的颜色。你喜欢哪只小鸟,想说说它的心里话吗?适机板书:黄、绿、红。并指导朗读。[以课文为载体,创设口语交际情境,让学生扮演小鸟介绍自己的想法,其余同学评议,引导学生将自己融于课文之中。]
4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法,都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法,就叫“争论”。我们三个人一组,也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧![通过合作学习,理解“争论”,感悟课文。]
5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢?它们又会认为春雨是什么颜色的?[发挥学生的想象力,拓展文本空间。达到“活用教材”的目的。使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知:春天是五彩斑斓的世界。]
4、 春雨听了大家的争论,会怎样做?细细的、柔柔的 春雨滋润着大地,使小草变绿,桃花变红、油菜花变黄,多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!
四、 写字指导(略)
一年级语文《春雨的色彩》教案12
教材内容:
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文S版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
教学目标:
1、知识与能力:
认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的`颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法:
在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念:
1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点:
结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的
教学准备:
多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教法学法:
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教学过程:
一、出示图片,对比导入。
师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)
生:看图
师:同学们,你们觉得这些图片美吗?
生:(不说话,有的说不美,有的说美。)
师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?
生:第二组图片美。
师:能说说为什么吗?
生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。
师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:
师:你看到了什么??
生:在下雨。
师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)
【春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境,也使学生初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。】
二、初读课文
师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!
师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)
师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。
生:读
师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)
生:逐个读(评价)
师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?
指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。
师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让我们的小火车不停下来,能做到吗?
生:能
师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)
一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花
你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)
【在识字这一环节,教师由词到字,通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式,引导学生识字,达到了较好的识字效果。】
三、精心品读,感悟、理解。
师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?
生:自由读
师:谁想学学春雨的声音?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)
师:一起来学学!(生齐读)
师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)
生:齐读(读不太好)
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
【在朗读课文前让学生带着问题去读,具有目的性。重视学生间的互评,符合课标理念。】
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“()说:‘春雨是()’。”]
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)
生:小燕子看到草地绿了。
生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。(进步明显)
[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
师:读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)
师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】
师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。
(课件出示)
生:小组学习
师:哪个小组来说说你们的看法。
生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……
师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”
师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。
生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。
师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)
过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙
师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生:读……再读,比赛读
师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。
生:读
师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?
生:争论
师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?
生:
师:谁来用争论说一句话。
生:说(1----2人)
师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉兰
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 红玫瑰 郁金香
想一想,你能不能用文中的句式说说
师:大屏幕出示:春雨是 ,你们瞧,春雨落到 。
生:说,再说……
师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。
【充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的说话练习也就水到渠成了。】
师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?
生:无色的。
总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!
作业超市:
1、画一幅画,展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
【动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。】
板书设计:
4、春雨的色彩
小燕子 (板画绿色的春雨) 下
小黄莺(板画红色的春雨) 洒
小麻雀(板画黄色的春雨) 落
一年级语文《春雨的色彩》教案13
教学目标
知识与能力
1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。
4.感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。
过程与方法
教师用有关雨的儿歌导入新课,学习本课生字、词语。
在掌握生字的基础上学习这篇课文。
本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观
在感受春雨给大地带来变化的同时,受到热爱大自然的教育。
教学重点
1.认识11个生字,并口头组词。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨。
教学难点
感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。
课前准备头饰。制作上课用的课件。
课前指导学生把课本翻到第6页,反扣在桌子上。把文具摆放整齐,做好上课的准备。
教学过程
一儿歌导入
春天是一幅多彩的画,是一支动听的歌,是一首优美的诗,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
学生入情入境的表演唱。
以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
二巩固书写生字
1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)
2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。
5.课件出示:写在田字格中的“红、绿、花、草”认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
学生复习巩固生字词,积极参与,认真写字。
通过读生字、组词比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。
一年级语文《春雨的色彩》教案14
第一课时
一、创设情境,引出新课
1.导语: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊! 咦,下雨了! 听———
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用“ 春雨像??”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段
1.师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?
2.利用课件出示第一自然段。
( 1) 学生自由读。
( 2) 指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么? 想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
( 1) 引导学生再读第一自然段,读好“ 沙沙沙,沙沙沙”。( 配乐)
( 2) 联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题
1.创设情境: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?
2.初步感知2~5 自然段。
学生自由读,要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么?
3.交流:
①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。)
设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字
1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
( 1) 学生自由拼读。
( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。
( 3) 同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
( 4) 开小火车读生字,用“ 欢”“ 题“”滴”组词。
3. 在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
( 1) 春雨落在树林前。( 淋)
( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;
洒水壶浇水( 洒) 。
5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。
设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、细读课文,感知课文
1. 把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿“”红“”黄”。
六、精读课文,理解感悟
1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的? 选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
( 1) 谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
( 2) 指名读、比赛读3~5 段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5 段。
设计意图: 充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4. 教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。
设计意图: 充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
一年级语文《春雨的色彩》教案15
一、学习目标:
1、知识目标:认识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。
2、能力目标:①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。
3、情感目标:通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念:
1、引导学生多角度、有创意地阅读。
①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。
②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会,引导他们发现阅读的乐趣。
2、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生,突出学生在学习中的主体地位,让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征,老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如:在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段,使自主学习学有所思,学有所得。
3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养,通过美读重点句、重点段,从对文字的体会中初步感受美;边读边想象,从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色,让学生动用多种感官体验美,最后,引导学生写一写想对春雨说的话,在欣赏美的基础上创造了美。
三、学习重、难点:
理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的了。
四、学习准备:多媒体课件。
五、学习时间:
二课时
六、学习过程:
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?
生:自由说。
师:这儿有位朋友,它有颜色吗?
生:齐读课题。
师:读了这个题目,你想知道些什么?
生:春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色?
师:问得好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文,学习生字。
1、请你小声自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字:
师:能够自己学习这些生字吗?
3、汇报。
师:你们怎么学习的?
生:有拼音可以自己读;多读几遍就可以记住了;可以问同学;可以问老师。
师:方法都很好。
4、检查自学情况:(课件)颜色娃娃牵出一排排生字,学生练读。
5、师:选你喜欢的生字宝宝组个词。(做扩词练习,最后由颜色引出句子。)字可以组成词,词语们在一起就变成了(生:句子)齐读句子“田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题—”(注意停顿)。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里,再读读课文,这一次一定会读得更好。
三、再读课文,读通句子。
1、把生字带到课文中再读一读,遇到难读的句子多读几遍。
2、展示:学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。(祝贺大家又认识了9个生字朋友,不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了,打个招呼,问声好。)
2、学习生字书写的笔顺。(会写吗?仔细看看。书空笔画。)
3、再观察,学习生字字型结构。(哪个字最难?怎么才能写好?老师根据学生的提示示范写。)
4、学生练习写,展评。
5、将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、复习生词,引入新课。
师:(谈话引入)今天心情好吗?上节课学过的知识有没有把它留在脑子里?来,试试看。
生:首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。(自己选择学习内容)
师:(过渡)第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,请大家再读一读,它们使你想到了什么?感受到了什么?(在词语中体验语言)
生:读词,谈感受。(谈出春雨的细和轻。)
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
师:小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生:齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
生:找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师:除了细得像线,还可以怎么说?(细如牛毛,细得落下来没有声音——春雨细无声)
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
师:(过渡)如果伸出手来接几滴,回忆回忆,会是什么颜色?
生:说出自己的看法。
(二)学习第二自然段,引出问题。
师:田野里有三只小鸟,不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗?瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在田野里干嘛呢?
生:争论一个有趣的问题。
师:什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?(全班齐读。)
(三)学习第三、四、五自然段。
1、自读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的,能读给大家听听吗?(将三句话读完)
(3)师:听了三只小鸟的话,你有什么不明白的吗?。(引导学生提问:春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)
2、合作学习,想象探究。
师:这个问题有点难,就让我们发挥集体的力量,小组合作,到课文中去把答案找出来。有信心吗?老师给你们一点自学建议,想听吗?你可以边读边想,你仿佛看到了什么?再和小伙伴们讨论一下。
生:合作自学,师巡视指导。
三、汇报学习情况,品读美句。
师:小朋友们讨论得很认真,谁愿意告诉大家,你从课文中仿佛看到了什么?
生:自由汇报。
师:(帮学生补充)如:春雨落下来,小草吸收了水分,就发芽了,很绿,很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了,所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。(还用了哪些词?用课件展示出:滴、淋、洒)
你们真的很能干,能从课文里看到那么多美丽的景色,从这些会动的美境中,你找到答案了吗?春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的?
生:春雨滋润了植物,他们就发芽开花了。
四、美读课文,感情体验。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
(打出课件,师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词)
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生:自由美读。抽读,为同学真诚地鼓掌。
师:大家都想读,那我们就来演一演三只小鸟吧。
生:自由组合表演。
汇报交流。
7、欣赏雨景,深化情感。
(一)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
生:做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报,师板书颜色。
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
2、理解6自然段。
师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?
生:说春雨的想法,并齐读6自然段。
五、写话练习,升华情感。
看春天的录像。
师:雨过天晴,春天真的来了。孩子们,春雨滋润万物,好象给大地披上了五彩的衣裳,仿佛,她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你:春雨是什么颜色的?我想,你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中,你想对春雨说些什么呢?
生:写话,交流。