在日常生活或是工作学习中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编为大家收集的古诗两首教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗两首教案1
学习目标
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
教学难点
多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
体会诗人的思想感情
教学过程 ：
第一课时
一、揭示诗题
1、揭题
师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开）
二、自主学习，初解诗意
1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）
（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》
（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。
2、集体汇报交流。
（1） 个别读——正音——齐读
（2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。
（3） 说说自己读懂了什么。
三、品析诗句 深悟诗情
读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。
1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。
2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。
四、熟读成诵，进入诗境
1、指名读、分组读，教师指导读出感情。
2、配乐练习读。
3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。
4、名读。学生评议。老师适时点拨。
5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。
五、书写指导：音 客
客：中间不要写成“文”。
音：第二横写长写些，“日”字写方些。
六、拓展延伸，自学古诗
贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）
《回乡偶书》第二首
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
第二课时
一、交流资料
1、背背课前收集到的李白的诗歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（学生简介李白的生平）——教师补充（课件）
李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。
读了诗题，你知道了什么？
二、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。
1、按自学提示自学古诗：出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思
③提出不懂的地方．
2．组内交流
3、检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师
边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。
③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。
④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。
深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）
师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
1、配乐背诵出示[课件四]
2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）
3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）
三、扩展学习
1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。.
2、教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
四、引导课外练习。
这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。
作业 ：
背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。
背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。
古诗两首教案2
【教学目的】
１、理解字词意思及诗句的意思。
２、体会作者表达的思想感情。
３、有感情地朗读、背诵这首诗。
４、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。
【教学重点】
想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
【教学过程】
一、揭题
今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
我们先把诗读正确、连贯。
教师范读，自由读，指名读。
三、精读理解
１、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书。）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
（评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。）
对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。
２、出示自学要求：（小黑板）
⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。
⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。
３、检查一、二行的学习情况：
⑴ “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是──（板书：思）
⑵ （点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
出示：
古诗两首教案3
【教学目标】
１、会认８个生字。
２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
３、能用自身的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教学重点】
目标１、２、３。
【教学难点】
目标２、３。
【教学准备】
１、同学：
收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
２、教师：
牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）
【教学过程】
第一课时
一、读本单元导语
了解本单元学习内容。
（板书：神话故事、民间传说）
二、了解“乞巧节”，学“乞”
１、引入课题：
今天，俺们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）
２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？
（四人小组交流、抽说、补充。见１２４页）
三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象
１、自读，齐读诗。
２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）
３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）
４、生用课前搜集的资料讲故事。
⑴ 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。
⑵ 抽讲，其他同学可补充。
⑶ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后
⑷ 每位同学自身讲讲故事：
（再出示故事课件）
出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？
（板书：古人的丰富想象）
四、读诗，理解大意
１、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
２、四人小组交流，师参与。
３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）
４、读诗、背诗：
⑴ 齐读；
⑵ 竞赛朗读；（男女生）
⑶ 同桌互读；
⑷ 齐读；
⑸ 背：
（提示：根据第１、２句意）
① 自背；
② 互相抽背；
③ 齐背。
五、拓展
你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月
七日在鹊桥相会一次。
第二课时
一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象
１、这节课，俺们学习第二首古诗《嫦娥》，齐读课题：
根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。
２、四人小组交流（出示资料）讲故事，师参与。
３、抽讲，其余补充或教师补充。
４、出示嫦娥神话故事课件。（师配说白，见后。）
５、每生自身讲讲（再次出示课件）
６、从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）
二、学诗及生字
１、读诗，注意生字读音。
２、自同学字、抽说音形义：
“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）
“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）
３、学诗：
⑴ 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。
⑵ 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）
诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜测嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
⑶ 读诗、读诗：
自读、互抽读、齐读、背。
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。
古诗两首教案4
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点:正确感知诗的大意。
一、回忆引入
1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。
2、简介作者
于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）
他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知
1、教师范读，学生整体感知课文。
2、借助拼音，学生自读课文。
3、检查
三、精读感知《石灰吟》
1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。
①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。
②锤：敲打。击：撞击。
③若：好像。等闲：平常事。
3、说说这首诗的意思。
大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
4、看图想像意境，体会感情。
这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。
★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。
3、师生讨论。
①理解字词：
吾：我。 洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。 树：这里指梅树。
夸：夸赞。 清气：清香之气。 乾坤：天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？
④朗读体会。
有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。
教师范读，自由练读，集体朗读。
五、作业超市：
1、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。
2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。
3、完成字词练习。
古诗两首教案5
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读，读出诗的韵味。
④诵读展示。比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字，抄写古诗
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗读或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面
①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
古诗两首教案6
教学目标
1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点
1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法
组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程
一、借助情境，听读赏诗
1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意
（一）学习古诗《雪》
1．指导读诗，感知诗意
（1）简介作者尤袤
（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学习情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练习背诵
（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？
（二）学习古诗《江雪》
1.谈话激趣，导入新课
2.诵读诗文，把握诗意
（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）
（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）
（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情
（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说
通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）
三、延伸拓展，升华情感
1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
古诗两首教案7
教学目标：
1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
教学重点：
认识8个汉字，会写6个生字。
教学难点：
感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
教具准备：
生字卡片，课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习《梅花》。
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
重点难点：
感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
教学过程：
一、谈话引入
同学们你们见过梅花吗？它们在什么季节开放？今天我们就来学习一首古诗《梅花》
二、自读古诗，了解大意
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。
2、检查自读情况，并纠正读音。
3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。
4、以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5、师生共同交流，理解重点词语。
6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
9、师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。
三、小组合作、自主学习生字
1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧！教师出示生字卡片，学生进行认读。
2、小组合作，进行认读、识记生字。
3、指导书写。
（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。
（2）学生试写，教师重点提示：
独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。
寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。
四、作业
背诵古诗。
古诗两首教案8
教学内容
古诗两首—《山行》
共几课时
2课时
课型
新授
第一课时
教学目标
1. 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
2. 以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。
3. 感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
教学重难点
重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、想像诗的画面，体会诗人感情。
难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。
教学资源
1. 古人咏叹秋天的诗：
2. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水色。白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》)
3. 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
4. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙 秋思》)
预习设计
1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。
2. 读准生字：径、霜;记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。
3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。
4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。
5. 收集两首描写秋天景色的古诗，读一读，背一背。
学 程 预 设导 学 策 略调整与反思
第一板块：激趣引入(5分钟)
1.按老师指定的诗题背诵古诗分组进行赛诗，相互进行背诵，积累古诗
2.说说学习古诗的基本方法
第二板块：预习导学(15分钟)
●预习作业1
1.齐读诗题
2.简单了解杜牧和他一些作品
● 预习作业2
1.朗读诗歌
2.展示交流。
第三板块：学习《山行》(20分钟)
1. 理解题目的意思
【学习单一】
(1)自由练习朗读诗歌。想一想哪些你能读懂了?
(2)在小组内交流下列词语的意思：石径、坐、霜叶、红于、白云生处
(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。
2.自主学习
3.交流理解：石径、坐、霜叶、红于、白云生处
4.理解诗句
先自由练习用自己的话说说诗句的意思，再同桌交流
个别说，集体评议
5.可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思，联系实际，发挥想象
6.练习朗读和背诵
第一板块：激趣引入
1.学生交流古诗，背诵古诗。
教师出题或学生之间分组出题，练习背诵，积累古诗。
2.回忆学习古诗的基本方法：
(1)理解课题，认识作者;
(2)解释词语，说说诗意;
(3)联系实际，发挥想象;
(4)感情朗读，体会诗境。
第二板块：预习导学
●预习作业1
1.板书课题。
2.介绍作者：
这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3.向学生简介“李杜”和“小李杜”。
●预习作业2
1.指名朗读诗歌
2.选择两个学生展示交流。
默写：径、霜。
说说你是怎样记住生字的。
3.小组内两两过关。
第三板块：学习《山行》
1.解题：
“山行”就是在山上行走。
2.过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢?
3.任务驱动
4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
5.巡视、参与学生探究
6.理解句子：
石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
7.学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)
8.联系实际，发挥想象
9.介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)
10.交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。
11.美读古诗，形式多样，体会情感。
作业
设计
★1.完成《习字册》中的生字描红。
2.《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。
★★收集描写秋天的`诗句，背一背。
教学内容
古诗两首—《枫桥夜泊》
共几课时
2
课型
新授
第二课时
教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗《枫桥夜泊》。
2. 学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中词语的意思。
3. 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学
重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。想像诗的画面，体会诗人感情。
难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。
教学
资源
1. 古今中外的名人愁了都做些什么：
2. 李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，
3. 陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。
4. 闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。
5. 这些是文学作品，还有没有别的呢?
6. 《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花
7. 康熙愁了就去微服私访。
8. 姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼--愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。
9. 画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄。
10. 凡高愁了画过《向日葵》。
11. 德国有个皇后叫德拉库尔 ，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。
12. 爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。
13. 李白愁了就喝酒作诗。
预习设计
1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。
2. 读准生字，记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。
3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。
4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。
5. 收集两首抒发使人发愁的古诗，读一读，背一背。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习导入(5分钟)
1.个别、分组、集体背诵古诗
2.回忆学习古诗的基本方法。
第二板块：预习导学(15分钟)
●预习作业1
交流张继的故事。
●预习作业2
1.朗读诗歌
2.展示交流。
说说你是怎样记住生字的。
3.小组内两两过关。
第三板块：学习《枫桥夜泊》(18分钟)
1.自由读诗句。
2.理解题目的意思。
【学习单一】
(1)自由练习朗读诗歌。
(2)诗中描写了哪些景色，请用“——”划出来。
(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。
3.自主学习
4.交流：
圈画出诗中所描绘的景色。
5.有感情朗读
自由读，读出个性美。
指名读、男生读、女生读
齐读
6.再读古诗，理解诗意。
(诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现在已经在慢慢落下去了。诗中还写到了乌鸦在啼叫。月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已经是深秋了。诗中还写道了钟声、渔火、江边的枫树。)
7.根据诗歌的内容，结合生活实际，展开交流个别说，集体评议根据教师的提示和诗歌的内容，展开交流
第四板块：总结(2分钟)
1.齐读古诗
2.自由练习朗读诗歌，
3.用自己喜欢的方式读诗。
第一板块：复习导入
1.背诵《山行》。
2.回忆学习古诗的基本方法。
第二板块：预习导学
●预习作业1
1.板书课题。
过渡：苏州的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
2.介绍作者：
讲述张继落榜小故事。
●预习作业2
1.指名朗读诗歌
2.选择两个学生展示交流。
默写：泊、愁、苏、城、寺、钟。
说说你是怎样记住生字的。
3.小组内两两过关。
第三板块：学习《枫桥夜泊》
1.出示古诗，轻声读诗句。
读题释义
泊：停靠
2.任务驱动
4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
5.巡视、参与学生探究
6.交流展示：
(1)看到月落，乌啼，霜满天，闭上眼睛，你的眼前出现了怎么样一副图?
这首诗28个字写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一副非常清幽的情景，令人神往。
(2)请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。
7.其实，老师之所以喜欢这首诗，是因为诗中所表达的情吸引了老师，那么这首诗到底是怎样的一种情?
说说他为什么要愁?
8.苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的“愁”的色彩。
9.带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
10.同学们，假如真有时空隧道，假如时间真能倒流，你想对这位失意的张继说些什么?
11.同学们，张继愁的时候就写诗，你平时愁了都干些什么?
你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?
12.补充阅读：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
移舟泊烟诸，日暮客愁新。
抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
第四板块：总结
因为这首小诗，使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名胜，每年除夕夜有许多人都去听钟声，还有许多日本游客不辞千里远涉重洋来寒山寺，那儿还有一个博物馆里面有张继的铜像，传说摸摸他的右手食指，就能提高写作水平呢!如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去看一看那渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。
最后让我们再一次读读这首诗，读出张继的愁!
作业
设计
★ 1、 完成《习字册》中的生字描红。
2、背诵课文。3、默写古诗，积累记忆。
★ ★《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。
古诗两首教案9
教学过程：
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
二、赠汪伦
教学目的：
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
古诗两首教案10
24、古诗两首
六月二十七日望湖楼醉书①
（宋）苏轼
黑云翻墨未遮山，②白雨跳珠乱入船。③
卷地风来忽吹散，④望湖楼下水如天。⑤
【注释】
①望湖楼：楼在今浙江省杭州市西湖边上，是当时眺望湖中景物的楼。
醉书：酒醉中题写此诗。
②翻墨：打翻了墨水瓶。这里形容云像泼翻的墨一样黑。
③跳珠：滚跳的珍珠。这里形容白色的雨点像珍珠一样跳跃不定。
④卷地风：吹到地面上卷起的大风。
⑤水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。
【解析】
这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗的大意说：夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。
24、古诗两首
晓出净慈寺送林子方
宋杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
赏析：
《晓出净慈寺送林子方》的作者杨万里是南宋著名诗人。他字廷秀，号诚斋，江西吉水人，曾经有机会做我们赣州的父母官，但因与当局政见不合，未赴任就辞官闲居乡里了。杨万里的诗活泼自然，平易浅显，形成了自己独具特色的“诚斋体”，在当时便影响很大，与陆游、范成大、尤袤并称为“南宋四家”。比如选作我们小学课文的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”以及这首《晓出净慈寺送林子方》就充分体现了“诚斋体”自然清新的特色。
在杨万里现存4000多首诗中，《晓出净慈寺送林子方》又是比较特别的一首。说它特别是它不仅是一首写景诗，也是一首表达隐晦的送别诗。在送别之情的表达上，与我们耳熟能详的那些著名送别诗还有很大的不同。它既不像“又送王孙去，萋萋满别情。”那般深情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的缠绵离愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”那样的豁达祝福。送别的主人公林子方是作者的下级兼好友，当时正要离京赴任福州知府。据说对于升迁地方官，林子方倒是满心欢喜，按道理诗人也应该给予他祝福才是。但是他实在是舍不得这位好友的离开，于是在诗作的一开头就突兀的来了一句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“毕竟”一词虽显得突兀但确实精妙，看似脱口而出，实则很好地表达了作者那种在美景冲击下惊喜的直观感受，也起到了强化西湖之美的效果。但细读之下，我似乎还品出了惊喜的表象下一丝隐晦的急切在里面。他急什么呢？拿现在的话翻译过来就知道，“看哪！六月的西湖果然与平时间不太一样啊，真美啊！”似乎有向好友着急推销西湖美景的嫌疑。果不其然，下文他便费尽笔墨地把西湖的荷塘之美写到了极致，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，看吧，“接天莲叶”无边无际仿佛与天宇相接，而在灿烂阳光的映照下，那朵朵荷花红得是那样的艳，那样的娇，一“碧”一“红”相互映衬，又是何等绚烂生动的一幅西湖美景图啊！这不禁让我想起了苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”徜徉在杨万里描绘的这样一幅带给人强烈视觉冲击的图画里，我想，就是西施，怕也要艳逊三分吧！作者在这里实在是大有语不惊人死不休的架势啊！但是在好友离别之际大力推销西湖美景，作者有这必要吗？且不说此时的林子方有没有这心思去欣赏，两人同为京官多年，六月的西湖美景难道就从来都没见过吗？唯一的解释就是诗人其实是在隐晦地向好友表达挽留之意，他心里曲曲折折的意思用大白话来说就是“你看家里多美呀，多好呀！福州那破地方有什么好的能比得上咱这美丽的西子湖吗，你为什么非得死心眼的往外走？”说来好笑，后代的学者们还牵强附会解读出了这么一层意思。说“毕竟”一词表现出了杨万里的急切心情；“西湖”则是指首都临安；“六月中”是指朝廷；“天”和“日”都指皇帝；“接”有“挨着”的意思；“映”映衬，在太阳下；“莲叶”、“荷花”都指林子方；“无穷碧”、“别样红”是说前途大好，一片光明。这样一来整首诗的意思就出来了：老友，毕竟是在朝廷里面，和外面官场是不一样的。你只有呆在皇帝身边，才能有所机会，才能有所成就，才能前途光明啊！
但不管怎么着急，杨万里的这心思却是不敢表露得太直白了，毕竟人家是乐呵呵地跑去升官的，只能在诗里旁敲侧击地隐晦表达了。只是林子方正在兴头上，压根就没听出来，到底还是走了。两人从此天各一方，再也没有交集。今天，这离别的故事也早已湮灭在了历史长河中。但细细品读此诗，我却仿佛还能看到那美丽的西子湖畔，两个即将离别的好友正谈笑风声，兴致勃勃地指点着美景，在那摇曳的荷叶掩映下，一人的脸上偶尔会掠过那么一抹淡淡的急切和无奈……人最终是没留下来，这首特别的借景送别诗却因为它大气、精妙的极高艺术水平而留了下来，直到千古而下，仍被我们争相传诵、解读着。
古诗两首教案11
【学习目标】
1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
【课前准备】
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：
读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
第一课时
学习《春晓》
一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字
1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗(随意)。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗?
(板书：古诗)
4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?
可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》
1、初读古诗，正确流利：
⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶ 指导学生读准字音。
眠：读(mián)，不读(mín)。
闻：前鼻音(wén)。
⑷ 自由练读。力求会背。
2、再读古诗，了解大意：
⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵ 质疑：
学生可能提出的问题及解决方法：
① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。
④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?
⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
3、反复吟诵，感悟意境：
⑴ 感悟韵律：
① 齐读古诗。
② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
③ 自由练习朗读：
边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。
⑵ 感悟节奏：
① 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
② 适当断句，引导朗读：
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
③ 学生自读，体会感悟。
⑶ 想象意境：
① 课件或挂图：
雨后春天的早晨美丽的景象。
② 教师描述引读：
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
⑷ 背诵古诗。
三、指导写字
1、范写、讲解：
古：横一定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：⑴ 引导书写“夂”。
⑵ 捺要写出小“脚丫”。
(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)
2、学生练习。
古诗两首教案12
１、学会本课８个生字。
２、理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
３、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学重点
理解诗中重点词句，感受诗的意境美。
第一课时
一、引入
通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？
介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字
１、字形：鹭、岭、陵、猿
２、字义：朝： 辞：还：鸣： 泊： 千秋雪：
３、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》
１、释题：早上从白帝城出发
２、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（ ）到（ ）去。
３、小组学习：
⑴ 组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵ 你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？
⑶ 有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、反馈：
⑴ 体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。
⑵ 出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因“彩云间”而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有“轻舟已过万重山”。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
５、从哪里看出来诗人的心情的。读一读
看图再读诗体会作者的心情。
６、小组内读一读这首诗，并背下来。
四、作业
１、找找李白的其它诗词。
２、背诗及注解。
第二课时
１、理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
２、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
３、学习杜甫的另一首古诗《绝句》。
一、引入
复习《早发白帝城》
二、学习《绝句》
１、介绍作者
杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元７６２年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。
２、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。
３、小组学习
⑴ 组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵ 你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？
⑶ 有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!
５、看图说一说诗的意思。
三、课后延伸
１、运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。
绝 句
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
〖注释迟日：即春日。
这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。
２、开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。
四、作业
１、把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。
２、介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。
古诗两首教案13
微课题研究小组
抓住关键词培养阅读思维能力的研究
教学内容
4.秋天
教学目标
1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
教学重点
熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
教学难点
锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
教学课时
2课时
课前准备
课件
“十六字教学法”
教学过程
“十六字教学法”
教学过程
“十六字教学法”
教学过程
教学过程
策略/方法
第一课时
一、目标导学，导入新课
1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)
2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。
3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）
二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
2．指名读全诗，相机正音。
3．出示生词卡片，指名领读齐读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？
5．尝试听写，并交流反馈。
6．齐读。
7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？
8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
三、有效反馈，布置作业：
1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？
2．布置作业：
①熟读诗歌，背诵全诗。
②听写生字词，描红习字。
③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。
④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
第二课时
一、复习：
1．听写课后词语，并反馈。
2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1．精读感悟，体会秋天各样的美。
①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。
组织交流，相机指导： A、秋风：
（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）
（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
1-1揭题，生齐读课题。
1-3生自由谈
2-1生自读全诗
2-4教学易错字
2-7生思考
3-1创设情境，学生发言。
3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。
1-2学生质疑
2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。
2-2组织学生讨论。
古诗两首教案14
教学内容
古诗两首（早发白帝城）
教学目标
知识目标：学会本首诗的3个生字（其中1个多音字“还huán ”）及新词。
能力目标：
1. 能看注释，查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
思想：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美。体会诗人的情感。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受祖国优秀的传统文化，体会诗情画意。
重点
能看注释，查字典，初步了解诗句的意思
难点
感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美，体会诗人的情感。
课前准备
教师投影
教 学 过 程
教学环节
具 体 内 容
复 备
一、谈话引入，激发兴趣。
二、检查预习情况。
三、细读课文，突破重难点。
同学们,我们已经学过许多古诗了，你能背一背吗？今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《早发白帝城》板书课题《早发白帝城》
1.同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读生字和词语.
2.出示生字卡片查字词(读准多音字的读音)
zhāo huán chóng
朝辞 一日还 万重山 江陵 猿声
你知道这些字词的意思吗？
3.请你边读边想---你有什么不懂的问题?
学生可能会提出的问题：
1．为什么早晨离开白帝城会是在彩云间？
2．一天就能回到千里以外的江陵？
这些问题说的是哪句诗？（结合收集材料学习）
了解诗句的意思：
1．“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”
2．你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置吗？
白帝城在白帝山上，地势高峻，高耸入云。诗人在霞光出现的时候，怀着兴奋的心情，匆匆离开
四、总结全文，发散拓展。
五、学习生字。
六、作业。
白帝城。仅用一天的时间就会到千里以外的江陵，表现出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表现出他喜悦的心情。
3．朗读这两句。
4．“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
5．如果你置身于这样的情境中，你有何感受？
出示相关的课件或图片，体会诗的意境。
6．朗读这两句。
1．再读这首诗，边读边想象，说说你从诗中看到的景物，听到的声音。
2．从这首诗中表达了诗人怎样的感情？
比较“陵”与“猿”这组字的区别。
背诵、默写古诗，收集李白诗句。
课后小结
板书设计
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
作业
实践
作业
背诵古诗
古诗两首教案15
一、教材分析
部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。
《语文课程标准(20xx版)》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
二、教学目标
《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准(20xx版)》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
三、教学准备
生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。
四、教学过程
第一课时
一、交流作者，读懂课题。1.全班交流，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。
李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。
这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。
【设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】
二、初读古诗，感知诗意。
1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。
3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。
夜宿//山寺
危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。
4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”
字，知道“危”的本义是表示人在山巅
或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。
2.体会“楼高”。
(1)同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。
①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。
②摘星辰。想象说话。
③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。
④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。
(二)学习第三、四行。
1.教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却??出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。
2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢?
“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。
(三)采用多形式指导朗读、背诵。
1.师生问答读。
师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。
师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受?
生：不敢高声语。
师：为什么?生：恐惊天上人。
2.师生承接读。
师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。
师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。
3.师生合作，诗意与诗句对读。
4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。
5.看课文插图背诵。
6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。
【设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】
四、小结。
在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。
五、指导书写生字。
1.出示“危、惊、敢”整体观察。
2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调第二笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。
3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。
4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。
5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。
六、拓展延伸。
诵读王安石写的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。
作业：1.背诵《夜宿山寺》，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。
2.诵读《登飞来峰》，一边读一边想象描写的画面。
板书设计：夜宿山寺
百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。
第二课时
一、创设情境，走近草原。
1.播放视频《美丽的草原我的家》，学生谈感受。
2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。
读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是出现、显露的意思。
2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.教师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。
1.观察课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物?
一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的天空，有很多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容?
出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?
结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。
2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读后两行诗。
(1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。
天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。
野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾浓厚看不清。
(2)反复诵读。
(3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到
的画面，感受草原壮丽富饶的景色，体会牧民的自豪之情。
3.采用多形式指导朗读、背诵。
(1)师生承接读。
(2)师生合作，诗意与诗句对读。
师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下，
师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。
师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫，
师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。
(3)看课文插图背诵。
(4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。
【设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】
四、延伸阅读老舍写的《草原》片段。
【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。采用多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使《敕勒歌》的内涵丰厚起来。】
五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。
作业：
1.背诵《敕勒歌》，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。
2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。
登飞来峰[宋]王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在
层。
(诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升
起。不怕层层
浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。)
草原(节选)
老舍
这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠X流，轻轻流入云际。