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《小松鼠找花生》教案

教案2023-03-05 13:49:41

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢?下面是小编整理的《小松鼠找花生》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小松鼠找花生》教案1

  活动目标

  1.有主动识字的愿望,自主认识生字词,理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。

  2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。

  3.知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的特性。

  4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

  5.引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

  教学重点、难点

  教学重点:认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。

  教学难点:知道花生在地里结果这一特点。

  活动准备

  挂图、多媒体课件、头饰、花生

  活动过程

  一、创设情境、激趣导入:

  二、初读课文,认记字形:

  1、要想找到花生,首先得闯过“朗读关”,有信心吗?

  2、这一次读课文,你收获了什么?出示: 松 鼠 金黄色 秋天

  三、朗读生趣、深知感悟:

  1、你喜欢这花吗?为什么?课文用一个什么词来形容?(出示字卡:鲜艳)

  2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样?(出示字卡:高兴)

  3、谁能读出它高兴的心情?

  4、生活中还有哪些东西鲜艳?

  5、小松鼠看见花生的花,是怎样问鼹鼠的呢?

  6、听了鼹鼠的话,小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢?教师引读“小松鼠很高兴,他想-------到了秋天,我就可以吃到花生啦!”

  7、看这鲜艳的花生的花,听了鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊,它越想越高兴,越想越着急,那它是怎样做的?结果又怎样呢?

  ①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情?(出示字卡:着急)能读出来吗?

  ②指名读第4自然段 你心情怎样?(字卡:失望)谁能读出失望的感情

  8、等了这么久,一个花生都没看见,小松鼠感到有点——(板书:奇怪)

  ①它是怎么做的呢?②什么是自言自语?③谁能来表演一下?

  四、小组讨论、拓展主题:

  1、是谁摘走了小松鼠的花生呢?你们知道吗?你是怎么知道的?

  2、你还知道在我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

  3、小松鼠知道吗?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后来,小松鼠又找到了花生,而且还摘了满满一篮子,你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗?

  五、回顾全文、续编故事:

  教学反思

  在这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,学生是课堂的主人,自己只是课堂中的组织者,引导者,做一个平等中的'首席。问题的设计从学生的认知水平出发,引导学生进行探索。对孩子而言,让其读出句子的美,体会用词,是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高学生的语言表达能力。然后出示“( )的花生花”这一填空让学生说,既丰富学生的口头词汇,又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词,学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中,学生的朗读比以前又有了进步,出现了很多亮点。比如盼盼,在男女生分角色读对话时,他把小手举得老高并站起来喊,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。

  语言拓展训练是课文的最后一个环节,小松鼠找到花生了吗?让学生讨论,这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时,学生想的象力得到了发展,思路变得异常活跃,语言表达能力一次比一次有提高。

  通过这堂课的教学,我体会到,识字的教学和阅读要求如何定位?如何让课堂既开放又不散漫?如何让孩子思维活跃又能稳中求学?这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。

  小百科:松鼠,是哺乳纲啮齿目中的一个科,其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科,特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同,松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。

《小松鼠找花生》教案2

  教学目标:

  1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重难点:

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠) 大声地和它打声招呼吧!

  2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)

  3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。

  4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字

  二、初步感知,认读生字

  1、多媒体播放课文动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?

  2、交流,学生述说课文大略内容。

  三、认读生字

  1、学生自由练读,标出不认识的`字,借助拼音将课文读通顺。

  2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。

  3、同桌两人互相交流,看看哪些字不会,相互请教,学会拼读。

  4、教师出示生字卡片,生认读。学习新偏旁“夕”和“母”

  (小老师带读,集体读,开火车读)

  5、说说你有什么好方法记住这些字?(交流)

  6、生字宝宝觉得一人太孤独,找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)

  7、生字词语大家都已经掌握了,那么句子呢?一起来试试

  大树旁边的地里种了许多花生。

  花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?

  四、读课文,读通读顺

  1、个别读。

  2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

  4、全班齐读。

  五、指导写字

  1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

  4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  6、展示学生的字

  六、课外拓展天地

  下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。

《小松鼠找花生》教案3

  (一)猜谜激趣,揭示课题

  1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

  2、出示课题,认识“生、找”。

  (二)自主朗读,读通课文

  1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。

  2、学生一边读,一边画出生字,读正确。

  3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

  4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。

  5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。

  (三)朗读课文,感悟内容

  1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的`对话。

  (1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

  (2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?

  (3)与学习伙伴一起分角色读。

  (4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。

  (5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。

  2、朗读感悟第四、五段。

  (1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。

  (2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。

  3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?

  (四)巩固生字,课外延伸

  1、读儿歌,复习生字。

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  2、用其他形式巩固要求认识的字。

  3、指导书写“里、果”。

  4、续编故事《花生找到了》。

《小松鼠找花生》教案4

  一、教学目标

  1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。

  2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

  3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。

  二、教学重难点

  1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。

  2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

  三、教学过程

  (一)情境导入,整体感知

  师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)

  师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)

  师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。

  师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的.问题真有价值)

  过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音

  读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)

  学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。

  (二)读熟第一段

  师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

  师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)

  师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)

  师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT “黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?

  师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。

  师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)

  (三)读熟第二段

  师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)

  师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)

  师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)

  师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】

  师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)

  师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!

  师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)

  师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)

  师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)

  师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。

  师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)

  过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。

  (四)生字教学

  这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!

  师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松果很冬)

  师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)

  师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)

  师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。

  师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。

  师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。

  师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!

《小松鼠找花生》教案5

  教学目标:

  1、认识12个生字,能准确认读。

  2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重点、难点:

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  课前准备:

  老师:生字卡片,多媒体课件

  学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)

  1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)

  2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你知道是什么吗?

  3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字。(约15分钟)

  1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵啊!你们想让它们露出笑脸吗?(多媒体课件出示:小路两旁长满花骨朵,花骨朵上带有12个带拼音生字)

  2、那请你打开书,放开声自己读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。如果遇到不会的字,可以借助汉语拼音或者请教身边的`同学。

  3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。

  4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它露出笑脸吗?(教师要相机指导难读的字音)

  5、这么美的小花,你愿意和它照一张照片带回家吗?看我们的小松鼠带着照相机来了。(多媒体课件演示,小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字,让学生认读)

  6、小花笑得多甜啊,快让我们开小火箭叫一叫它。

  7、小花最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。请你当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议,要想小花和你交朋友,你在读课文的时候要注意做到:读准字音,不加字,不漏字,不改字,不回读。

  8、你同桌读得怎么样啊?

  三、熟读课文,读中感悟。

  (一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟)

  1、小朋友,你们看大树旁边开满了什么?(多媒体课件出示)

  2、我们可以说……(多媒体课件出示)(相机知道朗读理解:金黄色,格外)

  (二)、分角色朗读,表演第二自然段。(约10分钟)

  1、这些金黄色的小花其实是什么花啊?让我们一起来看看动画。(动画演示第二自然段内容)

  2、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

  3、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。

  4、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?

  (三)、读中感悟,体会小松鼠着急的心情

  1、小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)

  2、你当时的心情会是怎么样呢?

  3、可是你摘到花生了吗?

  4、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

  5、小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)

  (四)、小组合作解决疑问

  1、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

  2、谁能再当当配音演员给动画配音?

  3、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  4、各小组说说自己小组的讨论结果。

  5、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

  四、拓展延伸

  1、花生找到以后还会发生什么故事呢?小朋友请你当一个小小故事家,把你故事讲完。

  2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

  五、课堂小结

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花

  生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  小松鼠

  学生猜谜语:花生

  想

  学生读课文,找生字。

  四人小组活动

  请学生先拼读个一个生字,拼读准确小花马上开放,然后请这位同学当小老师带其他小朋友拼读这个生字。(其他生字亦一样)

  学生认读生字。

  开火车认读生字。

  同桌活动,互相检查课文的朗读情况。

  反馈调控,检查读课文的情况。

  大树旁边开满了一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳

  学生朗读“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  看动画读课文。

  学生分角色朗读课文,老师加以指导。

  请学生表演读。

  每天都到地里去,看看结花生了没有。

  很着急啊,很想花生快点结果,很想早点吃花生。(学生自由想象发挥)

  没有,我等啊等,等啊,等到花都落光了,也没有看见一个花生。

  等了很多天,很多天,都等到秋天了。

  学生有感情朗读

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

  指导学生朗读“是谁把花生摘走了呢?”要读出奇怪和自言自语地感情。

  四人小组活动。

  让学生大胆发表自己的见解

  续编故事

《小松鼠找花生》教案6

  研究目标:

  在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3. 使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

  教学重点难点:

  识字、写字;朗读课文、背诵课文。

  教学具准备和辅助活动:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、 复习揭题

  1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师,它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗?

  2、 猜猜这位小动物是谁?

  3、 对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)

  4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,不知你们有没有信心通过这一关?

  5、 准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

  出示词语:

  (1)花生果 高兴 睁大眼睛

  (2)真好 蚯蚓 金色

  (3)长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来

  (4)绿油油 黄灿灿 自言自语

  (在心里默读这些词,读好加点的词。再开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)

  二、 看图说话,归纳课文。

  1、 第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)

  [注:通过课件播放,一下子把学生带入课文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,为理解全文奠定了基础。]

  2、 这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

  三、 美读课文,读中感悟。

  1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

  2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

  3、 指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

  4、 松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

  5、 交流,指名说,齐读。学习生字“色”

  [评:教师引导学生品词析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习,培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]

  6、 小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)

  7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

  8、 指名交流,朗读,理解“自言自语。”学习生字“言、语”

  9、 你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?(相机出示第五小节)

  10、 读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

  四、 故事续编。

  1、 小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:

  (1)小松鼠和妈妈对话

  (2)小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。

  选择一个主题编一编、演一演。教师指导:六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。教师巡视,逐个指导。

  2、小组上台表演交流,集体点评。

  [评:在这个学习活动中,教师把学习的主动权真正地交给学生,让学生扮演文中的人物,披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵,填补了教材的空白,丰富了教材内容,深化了学生对文本的理解。同时,学生在合作时都明确自己的角色、任务,在合作时互相建议,发挥自己应有的作用,对个人完成的任务进行小组加工,从而也提高了小组的凝聚力。]

  五、 拓展

  1、 你还知道哪些东西长在泥土里?

  2、 推荐读《一粒种子》这本书。

  六、教学写生字:语 言 色

  七、总结:小朋友,大自然是美丽的',是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

  [评:通过以上课例的教学,我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排,要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等,且小组合作学习也不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时,小组合作交流,提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是“老师”,也是学生,还是表演者、设计者等,多种角色不断变换,互教互学的局面。合作学习,由于教与学的角色不断变换,在生理上也减轻了儿童的疲劳感,增强了他们的学习兴趣。]

《小松鼠找花生》教案7

  一、设计理念

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  二、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识课文的12个生字。

  3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  三、对教材的开发

  根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

  1、语文与生活

  “生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

  2、语文与开放

  “语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)

  (二)整体感知

  1、放课文录音,学生看课文中的'文字。

  2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

  4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

  (三)再读课文

  1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

  2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、学生自己再练读一遍。

  4、全班齐读。

  5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

  (四)理解感悟

  1、出示插图,指导学生观察。

  2、全班交流。

  3、指导朗读,在读中感悟。

  4、指名有感情朗读。

  5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

  一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  五、板书设计

  16、小松鼠找花生

  (奇怪)

  开花————结果

  内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!

《小松鼠找花生》教案8

  第一课时:

  (一)看图导入。

  1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)

  2、今天,我们来学(生齐读课题)

  3、质疑课题读完课题,你想知道什么?

  (二)听录音,大致了解课文内容。

  (三)初读课文。

  1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)

  2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

  (四)检查自读。

  1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

  2、出示去拼音的词语指名读,齐读。

  3、课文有几小节指名分节读评议。

  (五)作业。

  第二课时:

  (一)复习。

  1、今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

  2、小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

  (二)讲读课文。

  1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

  2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

  (1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

  (2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的'什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?(理解:黄灿灿)

  (3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

  3、小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

  4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

  (1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

  (2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)

  5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)

  6、出示“谁……呢?”

  (1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

  (2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

  7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

  8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)

  9、小松鼠有没有找到花生果?

  (三)表演课本剧。

《小松鼠找花生》教案9

  【设计理念】

  人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

  1、注重识字形式的多样化:新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

  2、注重在合作学习中朗读与感悟:人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

  3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出格外一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出奇怪和自言自语,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?

  4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

  【学习目标】

  1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的'故事,培养专注他人发言的好习惯。

  【学习重点】

  认识本课中的12个生字,会写生、里、果三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【学习辅助手段】

  生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

  【学时安排】

  两课时。

  【学习过程】

  第一课时

  一、导入激趣

  1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

  3、(指向找、生)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4、全班齐读课题。

  二、初读感知

  1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

  2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2、学生读课文并找出图的对应段落。

  五、朗读感悟

  1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

  3、出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

  平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

  10、学生上台表演。

  六、指导写字

  1、出示田字格里的生字生、里、果,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、看老师写生字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、让学生比较里与果,同时介绍识字方法。

  4、老师范写里,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意里字先写日,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5、(出示三个写在田字格里的果字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6、老师范写果。学生评价。

  7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  一、复习生字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2、小松鼠的表情怎样?出示奇怪一词,齐读。

  奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4、来评价一下他读得怎样。

  5、再继续指名读。

  6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语,学生认读。

  8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9、指名读,其他学生评价。

  10、再继续指名读。

  11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

  12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

  14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15、学习小组练习朗读。

  16、朗读擂台赛开始。

  17、召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3、指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1、认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

  花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

  花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。

  2、完成课后练习我会读:

  聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。

  六、课外拓展天地

  1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

  2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

《小松鼠找花生》教案10

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。

  2、正确流利,有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【数学重点】

  认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。

  第一课时

  一、激趣导入

  1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。

  2、生读课题。

  3、认识生字:找 生。

  二、初读课文

  1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。

  2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。

  3、小组交流,互相帮助,读准字音。

  4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

  5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。

  6、评读,师随机正音。

  三、 图文对照

  看插图:这两幅图分别画着什么呢?

  哪几自然段写第一幅图的内容?

  哪几自然段写二幅图的内容?

  四、学习第一、二自然段

  1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。

  2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀

  哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?

  哪些字要老师帮忙的.提出和同学讨论。

  3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?

  格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢?

  鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?

  老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。

  4、指导朗读:

  ⑴ 花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?

  ⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?

  ⑶ 生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。

  ⑷ 分角色朗读。

  五、写字

  1、生:观察生字的田字格里的位置

  2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。

  3、生描红练写,师巡视。

  4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?

  第二课时

  一、复习生字

  游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

  二、学习三、四、五自然段

  1、生轻声读课文

  2、认记生字:每、言、语

  你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?

  3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?

  4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。

  5、小松鼠感到很奇怪,他就说: 。

  他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

  6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。

  7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  三、齐读全文

  四、写生字:里、果

  1、观察:这两个字有什么相同的地方?

  2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?

  3、师范写。生练写。

  第三课时

  一、感情朗读

  1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。

  2、表演课本剧《小松鼠找花生》

  ⑴ 小组合作排练。

  ⑵ 集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。

  二、续编故事《花生找到了》

  1、学习小组讨论

  2、小组派代表上台讲故事。

  3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。

  三、复习巩固

  1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。

  2、完成课后我会读:

  ⑴ 自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。

  ⑵ 苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。

  四、课外延伸:

  1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?

  2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?

《小松鼠找花生》教案11

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点

  :识字、扩词,知道花生结果的特点。

  教学准备:

  教学挂图等

  教学时间:

  3课时

  上课时间:

  xx月xx日

  教学过程:

  一、谈话导入

  老师:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  (一)学习第一自然段

  1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?

  2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  (二)学习第二自然段

  1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  2、指导朗读

  3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  (三)学习三到五自然段

  1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

  5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的'?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?

《小松鼠找花生》教案12

  【教材简析】

  《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学流程】

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段:

  ⑴指名读。

  ⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  ⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)

  2、学习第二自然段:

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  ⑴分角色朗读对话。

  ⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

  3、学习三、四、五自然段:

  过渡:小松鼠有3个美好的'愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  ⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

  ⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

  ⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

  ⑷表情朗读。

  4、突破难点。

  ⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  ⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  (课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

  五、指导书写,教认新偏旁

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

  《小松鼠找花生》课文

  [人教版课标本第一册课文]

  大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?

  [教科版第二册课文]

  大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!

  小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。

  他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?

《小松鼠找花生》教案13

  教学目标:

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重点

  1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。

  2、知道花生在地里结果的这一特点。

  教学难点

  在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  教学准备

  课件,一盆花

  教学流程

  动态修改

  一、复习导入,巩固识字

  1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

  2、开火车认读生字、生词。

  一、朗读课文,感悟内容

  1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳

  2、过渡:花儿这么美,是什么花呢?出示第二段,听读,分角色朗读。听了鼹鼠的话,松鼠可真高兴,这时它可能会想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)老师引读:小松鼠很高兴,他想……

  3、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)小松鼠越想越高兴,结果又怎样呢?

  4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢?

  5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的.心情。

  6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”

  师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。

  这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:是谁摘走了?

  三、小组讨论,解决疑问、想象说话

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。

  3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)

  4、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢?

  5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

  3、指名上台讲故事,评选“故事大王”

  4、读儿歌,复习生字,练习写“里”

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  五、小结,布置作业:

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  作业设计:

  一、 填 空。

  “生”字共( )画,第一画是( )。

  “里”字共( )画,第四画是( )。

  “果”字共( )画,第六画是( )。

  二、 抄 词。

  水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

  三、给音节加声母。

  ( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

  找 生 旁 种 许 格 每 言

  四、给音节加韵母。

  w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

  外 艳 格 旁 种 许 每 找

  五、在正确的读音后面画√。

  六、读一读,记一记。

  找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

  1. 花生真( )。

  板书设计:

  小松鼠找花生

  花(鲜艳) →

  花生(谁摘走了呢?) →(埋在地下)

  教学反思:

  心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果?4、小松鼠有没有找到花生果?前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。

《小松鼠找花生》教案14

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.认识课文的12个生字。

  3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  教学重点:

  1.识写本课生字。

  2.读懂课文,激发阅读兴趣。

  教学难点:

  了解植物果实的生长特点。

  教学流程:

  第一课时

  (一)激趣导入:

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音) (二)整体感知:

  1.放课文录音,学生看课文中的文字。

  2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3.学生置疑:哪些发音有困难?

  4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

  (三)检查识字:

  1.出示要认的字

  2.学生借助拼音领读

  3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?

  4.说一说记字方法

  5.去拼音开火车认读生字

  6.出示课文中的生词再次认读

  (四)指导写字:

  1.出示本课要写的字

  2.同学们按字的结构给字分类

  3.分类指导书写

  4.同桌互查,交流写字心得

  (五)总结

  第二课时

  一、复习:

  出示生词,开火车读

  二、理解学文:

  1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?

  2.汇报:(课题拓展法)

  3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!

  生先独立练习再展示

  每名同学可以选三名同学给出指导建议

  4.分角色表演读

  5.理解感悟

  (1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?

  (2)各小组展开讨论

  (3)汇报:

  (鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案: 一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)

  (4)体会松鼠的心情,有感情地朗读

  6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?

  同学们先想象,再动笔写一写。

  三、拓展学习:

  你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?

  四、总结

  教学反思:

  《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。

  课题:14《乌鸦喝水》

  教学目标:

  1.识写本课生字,掌握识写方法。

  2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学重点:

  1.识写生字

  2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

  教学难点:

  鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。

  教学流程:

  第一课时

  一、导入:

  出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!

  板题:乌鸦喝水

  问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?

  二、检查预习:

  (一)检查认字:

  1.出示带拼音要认的字,指名读

  2.同桌介绍自己的记字方法

  3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”

  4.去拼音开火车读

  5.齐读

  6.认读生词

  (二)检查读文

  1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。

  2.指名段读,其他同学纠正字音。

  三、指导写字:

  1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗?

  2.分类指导

  3.书写展示

  四、总结

  第二课时

  一、复习检测:

  1.读词卡。

  2.找朋友游戏——连字成词。

  二、提出问题,合作初步解疑:

  1.自由读文

  2.小组内交流读懂了什么?还有什么读不懂的问题?

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

  1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3.学生自我评价朗读。

  四、合作探究学习第二、三自然段。

  1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2.学生自读二、三自然段。

  3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4.交流合作结果。

  5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、拓展训练:

  1.你们喜欢这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。

  2.学习这个故事,你有什么收获呢?

  教学反思:

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  课题:快乐读书屋七《种鱼》

  教学目标:

  1.认识本课4个生字。

  2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。

  3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。

  教学难点:

  了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。

  教学过程:

  一、导入新课 :

  1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今天我们要学习的是《种鱼》

  2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?

  二、初读识字:

  1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。

  2.将圈好的生字再多读几遍。

  3.认读生字:

  (1)出示要认的字

  (2)指名读字

  (3)同桌交流自己认识的字

  (4)说一说自己的记字方法

  (5)开火车认读生字

  4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。

  三、朗读感悟:

  1.用自己喜欢的方式,自由读文,思考:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。

  2.图文结合,小组讨论:小猫会收获很多小鱼吗?为什么?

  3.出示句式,品读:

  农民把( )种在地里,到了秋天,收了很多( )。(用这个句式练习说话)

  4.拓展延伸,深化主题:

  谁能告诉小猫,他错在哪里?

  5.读了这个故事,对你有什么启发?

  四、语言训练:

  (出示挂图)看图讲故事。

  课题:《他们自己爬出来了》

  教学目标:

  1.认识8个生字,并主动增加识字。

  2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。

  3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。

  教学重点:

  读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。

  教学难点:

  初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。

  教学过程:

  一、激情导入:

  同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!

  二、初读课文,认识生字:

  1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。

  2.小组合作,互当小教师,认识生字。

  3.集中识字,交流识字方法

  三、再读课文,朗读感悟:

  1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。

  2.小组讨论交流:

  ①汇报自己的体会

  ②请教读不懂的地方

  3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。

  4.实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?

  5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

  6.指导朗读,分角色表演

  四、深化主题:

  读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?

  课题:你说我说《小猴子捞球》

  教学目标:

  1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。

  2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

  教学重难点:

  凭借教材,自主构建,多元解读

  教学过程:

  一、童话导入:我们来给小猴想办法。

  1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。

  2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了..”“我想知道”。

  3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”

  4.全班交流。 板书“小猴子捞球”

  5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。

  二、口语交际,互相评说:

  1.小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。

  2.全班交流,学生评价。(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”)

  3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。

  三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

  四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。

  课题:《语文七色光七》

  教学目标:

  1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

  2.培养学生综合运用语言文字的`能力。

  3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。

  教学重点:

  激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

  教学难点:学会查字典

  教学流程 :

  一、笑话导入:

  同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。

  1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。

  2.学生间交流小笑话的可笑之处。

  3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

  4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。 二、自读感知学习知识窗:

  动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。

  1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

  2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)

  3.小组间交流学习心得。

  三、师生交流学习查字典:

  在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)

  1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。

  2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。

  3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。

  4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

  四、激励鼓舞学习名言:

  通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:

  1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚

  好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)

  2.谈学习感受和对名言的理解。

  3.用自己喜欢的方式背诵名言。

  4.学会收集和积累名言。

《小松鼠找花生》教案15

  设计理念:

  人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,俺作了以下几点尝试:

  (一)注重识字形式的多样化

  新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望,俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中,俺设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,俺设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

  (二)注重在合作学习中朗读与感悟

  人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中,俺只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。同时为加强小组的合作性,俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

  (三)注重培养同学的观察与想象力

  新教材注重了图文并茂,所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用,让同学仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中,俺让同学观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发同学的想象:花生到底到哪儿去了?

  (四)注重课内与生活实际的结合

  教学设计中,俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

  一、学习目标

  1有主动识字的愿望,自主认知12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自俺审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  二、学习重点

  认知本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  三、学习辅助手段

  生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

  四、学时布置:两课时

  五、学习过程

  第一课时

  一、导入激趣

  1(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2秋天真是一个丰收的季节,果实都幼稚了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

  3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4全班齐读课题。

  二、初读感知

  1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2同学说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1请大家自由读课文,把你不认知的字勾画出来。

  2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的`内容。

  2同学读课文并找出图的对应段落。

  五、朗读感悟

  1让俺们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2让同学明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

  3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

  平常俺们还可以说鲜艳的什么?(同学举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9俺们来扮演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

  10同学上台扮演。

  六、指导写字

  1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。

  3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

  4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6老师范写“果”。同学评价。

  7让俺们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。

  9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  一、复习生字

  1开火车认读生字、生词。

  2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认知的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

  “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4来评价一下他读得怎样。

  5再继续指名读。

  6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,同学认读。

  8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9指名读,其他同学评价。

  10再继续指名读。

  11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。)

  12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!同学自由朗读。

  14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15学习小组练习朗读。

  16朗读擂台赛开始。

  17召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  2能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

  花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

  花落却不见结果。松鼠俺来告诉你,

  花生的果在地里。

  2完成课后练习“俺会读”

  聪明的小朋友,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。

  六、课外拓展天地

  1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。

  2问问家长或看看其他书,俺们吃的食物中,还有哪些是长在地里?