作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文教案《“番茄太阳”》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案《“番茄太阳”》1
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
【教学重点】
从语言文字中感悟明明的聪明和富有爱心。
【教学难点】
感悟“番茄太阳”的含义。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能按照提示给课文分段，说出段意。
【教学重点】
理清课文条理。
【教学难点】
了解课文写作顺序，给课文分段。
【课前预学】
读课文，自主学习生字词。
理解词语。不懂的地方做上记号。
【教学过程】
一、导入新课。
1．这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出什么问题？
2．番茄来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
二、理解“番茄太阳”。
1．介绍作者
2．检查学生的预习情况：
（1）字词：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
再读课文，分段并概括段意。（按时间顺序理清线索）
一（1—4）“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15—17）明明将接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”，“我”感到无比激动。
（3）分段朗读，将“我”的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？
3．练习用几句话概括课文的主要内容。
4．“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，组织交流，根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
三、检测评学：朗读课文，摘录课文中的精彩语句
四、作业设计：看拼音写词语。
语文教案《“番茄太阳”》2
一、从文中找下列词语的反义词。
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空闲( )粗糙( )
二、仿照例句，把句子写生动。
例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圆，像( )。
3、她拿着失而复得的钱包，激动的泪水夺眶而出，像( )。
三、按课文内容填空。
1、文中的我因为( )、( )，所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了( )，明明打算为我捐献( )。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。
3、番茄太阳是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以番茄太阳为题，给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。
文中三次出现番茄太阳它的意思不同，分别是( )。
四、拓展 积累勇于面对困难的名言警句。
心中有了快乐，光明还会远吗?
1、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。歌德
2、危难是生命的试金石。希罗科夫
3、只有在苦难中，才能认识自我。希尔蒂
4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超
5、最困难之时，就是离成功不远之日。拿破仑
语文教案《“番茄太阳”》3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
第三课时
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
语文教案《“番茄太阳”》4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、复习导入
1．这节课我们继续学习读题。
上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。
二、理解第一句话
“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）
1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，
指的是太阳。明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？
明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。
A、感悟笑容纯美
1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子：
女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。
2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读几篇，想想你读到了一个怎样的明明？
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的
抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 爱笑的
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？
5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子？
6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀？
8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
B：再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2－14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。
2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？
3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗？带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么？
4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀？这是怎样的笑呀？
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊，命运对明明这样残酷，
这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
（引读）
7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗？这笑声怎么会追着人走？这一串串笑声在追着谁走呢？
许许多多经过菜场的人。
还有谁？
C、领悟笑中温暖
1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况？
2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？
3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化？快速读2－14节，找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳！
6、带着这样的心情，我们再读句子。
指名轮读，齐读。
三、理解第三句
1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的（），还有吗？读读课文的15－17节，找一找，划一划。
还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语， 却是这样让人为之动容。
就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪？
5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。
是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：
8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢？
10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
出示：____________也是番茄太阳 ，因为 。
11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
四、作业
1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐观，要――，在我心中，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是我的――――，因为―――――――
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。
语文教案《“番茄太阳”》5
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
【教学重难点】
感悟三个“番茄太阳”的含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、 联系生活，激疑导入
1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)
见了课题，你想问什么?
二、 整体把握，理清线索
1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读正确，读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。
第二课时
一、 导入新课
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、 精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1) 根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )
3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
三、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。
读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?
2、学生自学，小组交流，教师巡视。
3、交流：
明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人
6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?
语文教案《“番茄太阳”》6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：投影仪，小黑板。
教学时间：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的'生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：
一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?
2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事?
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事?
2、 自学生字词
(1) 拼读生字，想办法记住字音、字形。
(2) 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。
(3) 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况
(1) 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2) 理解词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往)
(5) 练习分段
第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
四、作业
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、 复习
朗读词语
二、深入课文，悟形体情
(一)精读第一自然段
(1) 自由读第一自然段
(2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，结合板书：灰暗
(4) 指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
(1) 默读2—4自然段
(2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)
(3) “我”买菜时看到了什么?
(4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
(5) 指名朗读上面的两段话。
(6) 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)
(7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)
(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)
2、 讲读5、6自然段
(1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。
(2) 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
(3) 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
(1) 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?
(2) 学生轻声朗读7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢?
②爸爸是怎样给明明解释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?
④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜)
(4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情)
4、 讲读14—17自然段
(1)默读课文，体会做着内心的感动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。(板书：快乐)
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?
(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)
(3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”?
(消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。)
(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。
(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)
(6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?
(7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
三、朗读课文，总结全文
结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。
教学过程：
一、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?
三、拓展交流，升华情感
1、请你写或说一句祝福明明的话语。
2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?
3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?
四、作业
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
语文教案《“番茄太阳”》7
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌
5、再读书。这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
茄：上下结构，注意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。
艰：左右结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
3、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)
番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟，合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心，美好的心灵。)
4、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?
5、学生自学，教师巡视。
6、交流，可能有以下答案：
(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗，爱笑，笑声感人。
出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。]
(3)机灵聪明的孩子，充满好奇。
出示：有一次，……走路的吗?”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
[读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。]
(4)善良，有爱心的孩子。
出示：我弯下腰……给你，好不好?”
[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]
7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案：
(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，(温暖)
(3)看着她，让人隐隐心疼。(喜欢)
(4)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(快乐)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)
8、小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此?
三、小练笔
学了这篇课文，你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。
语文教案《“番茄太阳”》8
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：
走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
预习作业：
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号?
3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?
教学课时：
2课时
第一课时
一、联系生活，激疑导入
1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?
2.学生自由提问。
3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。
二、初读课文，理清线索
1.检查预习情况
(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献
(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。
(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)
(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。
2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)
2.练习用几句话概括课文的主要内容。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2.组织交流。
(1)根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
四、作业
熟读课文;抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1.用简洁的语言说说故事的主要内容。
2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?
二、精读感悟。
1.上堂课，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。
3.学生自读，做批注。
4.学生交流
(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。
出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)
读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。
(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。
出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题
读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。
(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。
出示：我弯下腰……给你，好不好?
读好这句话，感悟明明的关爱他人。
5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?
灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。
温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。
快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。
重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)
喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。
感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!
补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来
7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)
8.相机理解最后一句话的含义。
最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。
9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?
三、作业
读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。
板书设计：
明明心境番茄太阳
开朗灰暗红红的太阳
美丽温暖姑娘的笑脸
聪明心疼美好的心灵
善良喜欢感动
语文教案《“番茄太阳”》9
（一）
一、出示课题
今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？
二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读
从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？
3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？
8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文
1、课文中出现了几次番茄太阳？
2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？
4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）
（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）
难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。
5、生读。
6、明明是个怎样的孩子？
△是个盲童
生下来就什么也看不见。（书上怎么说）
在她的生活中，最熟悉的东西是什么？（蔬菜）
[4]
为什么会是蔬菜呢？
我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的））
指导朗读
爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。
△是个爱笑的孩子
你把找到的句子读出来。
还有哪些句子也是在写明明的笑。
明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。
加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。
△是个漂亮的孩子
有多漂亮，读给大家听听。
这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？
7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。
此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？
8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）
9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。
10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。
11、谁来说说。
12、出示第16小节
13、谁来把这一部分读一读
14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。
15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）
16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢？联系课文内容想一想。
△父母
明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明
△好心人
在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）
好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来）
从此以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。
这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料
（多媒体出示卫的成绩）
四、总结
1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？
2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。
（二）
一、课前问候：
师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）
师：该怎么称呼，怎么问候？生：
师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？
生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）
生：引出来（怎么引起来）
师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。
二、出示课题：
《番茄太阳》
1、这个课题什么意思？
2、老师写的课题与书上写的有什么不同？
（从细节着眼，帮助学生理解课题）
三、检查预习
1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？
（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）
（2）心酸。
（3）可怜。
（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授：
1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？
（提领而顿，百毛皆顺）
老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！
2、交流，教师相机指导。
（1）应该送给阿姨
学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！
1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读
2）再读这一段
3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读
4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来
（指导学生读出真实的感受，走进文本）
（2）应该送给白衣天使。
（3）应该送给爸爸。
1）文章几处写爸爸的？
2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？
4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你觉得这位父亲怎样？
6）读文章的第三自然段，自读。
7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。
来回耐心
8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。
谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢
当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。
（4）应给送给捐献角膜的人
（5）应该送给明明
1）在书上找根据
[4]
2）读。明明献腿的部分
3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。
4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？
一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？
教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。
（6）应该送给妈妈
如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下
笑
什么样的笑
老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。
五、总结
全文用一个字总结爱
只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！